淺談新課改下的中學信息技術教學

【摘要】信息技術教育在當今社會越來越重視，成為中學生的必修課。也是新課程改革下的一門課程，在新課改號召下，信息技術教師結合過程完整化教學理念，不斷的改進教學方法，在信息教學中，激發學生的學習興趣、要突現創新思維，探究能力。教學過程堅持“以教師為主導，學生為主體”，要努力探索新型的教學方法，使學生掌握一定的技能，更加合理的去設計課堂教學環節，達到學有所用的目的。

【關鍵詞】新課程改革 教學理念 信息技術 教學方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0151-02

新課程下的信息技術課堂教學面臨著從內在理念到外在方法的改變。這種改變一方面需要廣泛借鑒其它學科和國內外信息技術教學的成功的經驗，另一方面需要廣大教師在認真研究課程特點的基礎上，從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象、條件等，靈活恰當選用教與學的方法。如何適應新課程改革的順利進行，如何教好這門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是廣大信息技術教師要面臨的新挑戰。

最近幾年全國各地中學開始實行提倡新課程改革，新課改號召下我們的信息技術這門課也同樣受影響也參加各種培訓，通過培訓我學到了很多教學資源和教學方法。作為一名信息技術教師我根據信息技術學科特點和學生的分析，教學過程中堅持“以教師為主導，學生為主體”，在信息技術教學中改進了一些措施，采取以下幾種教學方法，并取得較好的教學效果。

一、任務驅動

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習flash中講引導層動畫時，我先給他們展示了一幅動畫“地球繞太陽轉”。學生欣賞以后迫不及待的想做這個動畫，我先給他們布置最簡單的任務一個圓球直線運動動畫，全班學生都完成這個任務，再引出問題我們從中不難發現，幀動畫都是使運動對象沿直線運動，我進一步引出問題：能否讓它們沿某一特定路徑（路線）運動呢？再逐步給他們布置任務要使運動對象沿特定路徑運動，就必須增加引導圖，講授“引導圖層”含義。引導圖層就是設定運動對象運動的某一路徑（路線），在引導層中畫好運動路徑，在被引導層（引導層的下一層）中使運動物體與路徑相吸附在一起（用鼠標點中運動物體的中心移動）。讓學生做一個圓球（作為參照物“太陽”），然后再增一個圖層做一個稍小的球作為“地球”，并把它轉換成圖形組件，插入關鍵幀。再提出第二個問題：若要物體沿某一特定路徑運動，就要找到起始和結束位置，我們現在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點呢？在學生回答的基礎上再提示一個問題：要想在封閉的曲線上找到起點和終點是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？我們可否將這一封閉剪斷一部分，或在某一處切開呢？ 再繼續布置任務將運動物體放到起始位置和結束位置（用光標鍵進行精確定位），設置幀動畫的方式為移動一個圓球繞著另一個圓球運動動畫。這樣學生逐步了解到了這個引導層動畫的制作原理，在這個基礎上學生最后自己制作出“地球繞太陽轉”的動畫了，當然也有一部分學生遇到困難需要個別輔導，這種情況下我采取讓做好的同學輔導沒做好的同學一起完成這個任務。最后給學生再出一個問題：我們構建的路徑在輸出的影片中沒有看見（引導圖層的內容在輸出的影片中是隱藏的），若我們需要橢圓曲線（路徑）也顯示出來，同學們想一想有什么辦法可以解決？讓學生有充分的思維空間，并嘗試動手實踐。這樣多層次任務讓學生從簡單到復雜的過程慢慢理解，很有效果。

二、演示、實踐

適當的結合多媒體課件，充分利用“多媒體廣播”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。因為學生當中也有差生、學困生。他們接受知識的反應比較慢，所以根據每個班學生的特點我采用了多媒體課件，一堂課一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

三、自主、探究合作學習

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。

四、學生示范

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“多媒體廣播”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時表揚鼓勵順便提出更完善的建議。這不僅會激發學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新課程改革給我們廣大信息技術教師提出了更高的要求，也為我們的發展提供了更好的舞臺。新課程結構下的信息技術教學剛剛開始，信息技術教學當中我們還存在著很多問題，有好多不足之處。信息技術的不斷發展，社會上引誘中學生的游戲廳、網吧的出現，對中學生影響很大并導致了學生學習上不用功而偷偷跑去上網玩游戲。所以作為信息技術教師應該多給學生傳播正確的信息意識，促使合理的運用信息技術。在今后的教學過程中，我們要不斷探索新課程背景下的信息技術課堂教學模式，及時總結經驗走出誤區，同時培養具有信息技術的整體運用能力、整體素質合格的人才，進一步提高學生的信息素養。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[2]王建《任務驅動教學在信息學中的應用》

[3]李藝主編，《信息技術基礎（必修）教師教學用書》， 2004年7月