用信息技術創新小學數學教學模式的探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0150-02

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。在小學數學教學中恰當地運用多媒體進行輔助教學，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，不但可以使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力，而且還可以大大激發學生積極主動的學習熱情，培養他們的創造能力，能取得傳統教學無法取得的效果。但在實際教學中，如果認為使用信息技術越多效果會越好，甚至濫用，結果往往適得其反，那么，怎樣在教學中充分挖掘多媒體技術對學生的導學功能，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？

一、創設現實情境，改變教學方式

傳統的數學教學對學生的學習基本持“去掉情境”的觀點，認為知識一旦從具體情境中抽象出來，就能概括地反映具體情境的“本質”。進而認為，對概括性知識的學習可以獨立于現實情境來進行，如：計算教學。而學習的結果可以自然地遷移到各種真實的情境中去。然而，教學實踐表明，抽象概念、規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化，學生常常難以用在學校獲得的知識解決現實世界中的真實問題。因此，在新的課程標準中，情境性學習得到了重視。那么，怎樣才能讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢？信息技術為我們實現學習內容的情境化、活動化創造了條件。特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。為教師的教，學生的學提供了更有效的手段，為學生接受、處理信息提供了方便，為學生主體參與教學活動自主學習，提供了廣闊的空間。

“今天我當家”一課，是對計算機如何輔助小學數學實踐活動課的研究與實踐。本節課以小學數學第八冊教材小數加減法后面安排的實踐活動課內容為載體，通過現代信息技術對課前、課中和課后教學進行整合，從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調查的實踐活動入手，利用計算機這一強有力的工具，發揮其特有的其他工具所不可替代的功能，設計制作模擬網站及“網上商場”，同時把網上處理數據的方法用到數學計算實踐活動課上，通過“網上商場”這一信息社會才有的產物，將購物、調查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網絡技術的優勢得到充分的發揮。通過模擬、仿真等方式使活動內容更加生動、非常直觀。在小組活動中，學生身臨其境，通過上網，進行查尋、了解商品信息，經歷購物全過程的實踐活動，采用網絡技術輔助數學實踐活動課教學，試圖達到：實踐活動的過程基本處于學生自我控制的狀態，學生面對計算機屏幕通過鍵盤和鼠標，控制對商場調查分析選擇的活動節奏，并且可以自由討論。學生在這個過程中，在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等；不僅獲得方法性的知識。如調查、分析、設計、調整，而且獲得綜合性的知識，如計算器與口算與估算的綜合運用，網絡工具的功能等。通過將現代信息技術引進課堂，實現了所有學生的積極參與，把過去的“聽”數學變為自己學數學“做”數學。較好地落實了實踐活動課應遵循活動性、應用性、綜合性等教學原則。教師精心設計物品單價數據，使學生在調查、分析、購物的活動過程中利用所學的有關小數運算的知識解決問題，在進行設計購買獎品方案的過程中，進行大量的小數數據運算，感受學習數與計算的必要性，體驗數學來源于現實且應用于現實，增強學生學數學的親切感，增強數學的應用意識，是對計算機如何輔助小學數學實踐活動課的研究與實踐。

二、把準輔助時機，促進主動發展

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，方式方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1.使概念清晰化。在教學《線段的認識》一課時。利用多媒體展示出了線段、并且形象的說明了什么是射線和直線，讓學生真正體會到了無限延伸的含義。

2.使空間形象化。在教學《相遇應用題》一課時。多媒體演示：一輛小轎車和一輛大卡車從甲乙兩地相向而行，甲乙兩地相距700千米，小轎車每小時行80千米，大卡車每小時行60千米，幾小時相遇？ 在教學中教者用動畫演示了，兩輛車的行走過程，激發了學生的學習興趣，又通過線段圖的變化，展示了兩輛車的行走過程，即形象又具體。

三、適時導入，恰到好處

多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處適時導入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調控，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。

四、主體突出，和諧發展

多媒體輔助教學，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的教學環境。但運用時要始終注意發揮學生的主體作用。因為素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應該是培養學生主動探索知識，增強主體意識的過程。

綜上所述，運用信息技術，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素，然后把準時機適當介入。