如何在教學中培養學生對數學的情感

【摘要】培養學生對數學教學的情感，教師要學會激發學生學習的興趣，設計符合小學生年齡特點的實踐活動，結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養，使學生嘗試教學方法，最大限度地發揮學生的主體作用，巧妙滲透德育、安全、環保的教育。

【關鍵詞】學習興趣 實踐活動 學習習慣 主體作用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0135-01

教師的職責是盡可能多的傳授知識，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。隨著社會的進步，教育的發展，人們意識到單純只有知識是不夠的，從而更多地關注到人能力的發展，但更重要的是人的情感、態度、價值觀。一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分的發展。因此，數學教學應將學生對數學的情感和態度作為一個重要方面來培養。筆者淺談幾點做法。

一、激發學生學習的興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

我在教學的過程中，經常對數學的“好”大做廣告。常常從學生已有的生活經驗、身邊的事物出發，說明數學在現實生活中的地位、作用，使學生對收獲有用的知識本身發生興趣。常指出，數學具有廣泛的應用性。之所以在數學教學中，首先，“學生是數學學習的主人”。新授課、練習課要更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習，可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

我在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學，更重要的是結合情境，感受線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上。培養學生的空間觀念、觀察想像力和探索問題的能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學校的線段有關的簡單問題。

因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好像公路上的“爛殘車”，不堪重負，只能在比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是應值得注意的。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的同時，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學算式的讀、寫法時，在舉幾個例子之后，引導學生總結讀，寫數的法則，這個過程本身體現了歸納推理。

四、使學生嘗試教學方法，最大限度地發揮學生的主體作用

在教學中應用嘗試教學方法主要是創造有利環境，讓學生積極參與。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“知識——就意味著能夠運用，”凡能讓學生動手做的盡量讓其動手。

在嘗試教學中，教師要及時起到主導的作用，對于比較模糊或不易引起注意的知識點，教師要多強調舉例，使學生真正理解，如講倍數教學時，我通過分水果、敲鼓的直觀方法，使學生理解抽象的數學概念。

嘗試教學把主動權交給學生。在實踐中，對于程度比較差的學生我更多的是給予幫助鼓勵，更多地給他們成功的機會。我對程度不同的學生出示不同的嘗試題，同時根據學生不同發展水平的實際，布置作業時對好、中、差分別布置，對學有余力的學生除做好基礎題的同時再做一些適當的技巧題，這樣可以密切師生之間的關系，促進學生、教師、教材三者之間的相互作用和信息交流，優化了課堂教學結構，提高了課堂教學效率，真正使全體學生主動積極參與嘗試，并在嘗試中獲得成功，從而大面積提高教育質量，提高人才素質。

五、巧妙滲透德育、安全、環保的教育

在教學過程中，出現一些應用題，在完成書本知識的教學外，還應該教育學生做紙花時如何使用剪刀，注意安全、不要傷手。把做完紙花后的紙千萬不能亂丟，統一收集起來賣掉、做為班費。教育學生從小養成講衛生，保護環境的良好習慣，知道良好的習慣應從小做起。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》

[2]《小學數學教學大綱》