淺談情景教學在高中數學教學中的應用

【摘要】隨著我國教改的深入進行，我國的教育不再只是培養高分的人，而是培養綜合素質更強的人才。高中數學教學的情景教學，是通過情景在教學中的運用，提高學生的自我解題能力，激發學生自主學習的積極性，從而提高學生數學能力和綜合素質。通過情景教學的應用，改變了以往的教學方式，使高中數學的教學課堂不再是死氣沉沉的一味的講解，而是情景交融的活躍氛圍。將數學的學習當成一種樂趣，達到寓教于樂的最終目標。

【關鍵詞】情景教學 自主學習 提高能力

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0131-01

隨著我國教育制度的改革，我國已經越來越重視對學生綜合能力的培養和綜合素質的提高。而對學生的要求也從以往的利用教師傳授的方法解決問題，轉變為通過教師的引導自己尋找解決問題的方法和途徑[1]。由此提高了學生自主學習的能力，激發了學生自主學習的積極性，使學生由學習的機器，轉變成為綜合性的人才，為我國培養出德智體全面發展的接班人。

一、情景教學的內涵

所謂情景教學是指教師有計劃地按照教學大綱的教學要求，將要進行的教學內容融入某種情景之中，目的是使學生感覺到知識與自己生活的息息相關，從而提高學生的學習興趣和探索知識的積極性。使教學效果更高效，學生也更喜聞樂見，達到真正的寓教于樂的目的。

二、情景教學在高中數學教學的應用

1.情景教學的創設

數學知識比較抽象，很難像語文教學和歷史教學那樣，能夠設計一個情景交融的課堂模式。要把情景教學應用到高中數學的教學中來，就需要教師下更的功夫，費更大的力氣。根據學生的正處在青春激昂的時期，對新鮮的事物感興趣，對熱門話題情有獨鐘[2]。教學中要根據這些設計教學情景，通過自己的表述使學生，如身臨其境情緒高漲，才能夠收到良好的教學效果。才能激發學生的積極性，從而引導他們自我探索的精神，繼而提高學生的問題的分析能力和解決能力，最終達到提高學習成績的教學目的。

2.教學情境創設的思路和途徑

教學情境創設的思路主要有以下幾個，第一個是根據學生的心理發展特點，盡量尋找適合他們年齡段的，能夠讓他們感興趣的事物，能夠盡快把學生的興趣激發起來，與教師互動；第二個是尋找一個階段的熱點話題或者學生喜歡的時尚趨勢等，這些可以一下子就抓住學生的思路，提起學生的興趣，使課堂氛圍高漲起來，達到寓教于樂的教學效果；第三個是充分利用實物、教具、多媒體等教學手段，創設生動的教學情景，讓學生感受到抽象的知識融入生活，使學生不會感覺到枯燥和抽象。

三、教學情境創設手段

1.利用熱門話題創設教學情景

比如在奧運會期間，筆者就在講解多面體表面積的教學情景創設中。在這個期間，學生談論的大都是奧運的話題。筆者就把這堂課與奧運有關的題目設計進來。筆者找到了關于鳥巢的各種數據資料，提供給學生，然后讓學生計算出鳥巢的裝修外墻需要多少塊幕墻玻璃。同學們一見到這樣的題目就來了興趣，個個都躍躍欲試，都想找到一個最好的途徑解答這個問題，不僅激發了他們的學習興趣，也讓他們牢牢掌握了多面體的表面積的計算原理和公式。這是一堂特別成功的情景教學。

2.利用學生緊跟時尚的心理進行情景設計

高中時期的學生，崇尚時尚的心理非常強烈。他們唱流行歌曲、追星、關注時尚。這是符合他們年齡的心理特征，在設計情景時不妨真誠地把他們喜歡的時尚設計進來。讓學生感受到教師和知識與自己的生活的距離是那么近，是自己生活的組成部分。根據這一點，在講集合這堂課的時候，筆者就把當今走紅的歌星、影星、球星、電視明星列入子集、交集的講解之中，學生不僅樂于接受，而且都接受的特別快，好像一下子就把集合問題轉化成了生活里的實際問題，這堂課也取得了非常好的教學效果。

3.實物與教具的情景教學

教具教學雖然是傳統教學方式也具有的，但是如果潛心研究也可以利用教具創設情景教學的課堂模式。利用教具結合實物創設數學課堂教學模式，使傳統的教學方法，賦予新的內容和新的生命，針對這一問題，在對概率的講解中，筆者就利用硬幣和色子做教具，進行實物教學。雖然這兩種都是普通的傳統教具，但是通過筆者的情景教學設計，賦予了新的內容就引發了學生的興趣和積極性。硬幣的拋擲，教師跟學生一起進行統計，看哪個同學拋擲的正面多，哪個同學就運氣最好；對色子的拋擲統計后，看哪個同學點最大，哪個同學也同樣有好運。只是這小心的創意，就激發了學生無限的興趣，課堂氛圍一下子就活躍起來，每個學生都覺得自己是最幸運的。教師趁熱打鐵進行概率的講解，學生在愉悅的課堂氛圍里，興趣十足地聽課，積極地與教師互動，不僅提高了教學的效果，也激發了學生對枯燥的概率的學習興趣。

4.充分利用多媒體進行情景教學

隨著科技的進步，先進的教學方法逐步走進課堂。利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：三角函數與其圖像的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖像關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。特別是關于含參數問題時，學生往往覺得此類問題特別棘手，利用幾何畫板通過對參數的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領悟到對于參數的分類討論原則和分類討論標準。這對于培養學生的嚴密的邏輯思維能力是有很大幫助的。多媒體以其豐富多彩的畫面，動感跳躍的思維方式，引發了學生的興趣和積極性，使學生在視覺和聽覺的共同沖擊下，達到融會貫通的目的和教學效果。

時代在發展，教育在改進，隨著我國教育改革的不斷深入，多元化教育以不可阻擋的腳步走進了課堂。如今的課堂教學，不再是以往的教師一個人講解，學生只是一味地聽講的課堂模式。情景教學以其生動豐富的內容，更受學生的歡迎，更能激發學生的積極性，提高學生的自主學習能力，達到提高教學質量的效果。我們有理由深信，通過教師的努力，會探索更多的豐富多彩的，學生喜聞樂見的教學模式，為我國的教育事業的飛速發展推波助瀾。為我國培養出更多的高素質的，德智體美勞全面發展的接班人。

參考文獻：

[1]朱建明 淺談新課改下高中數學教學存在的問題及對策.[J].教學與管理（中學版）》 2011年10期

[2]朱剛 淺談數學教學中的情景教學.[J].現代閱讀（教育版），2010年22期