高中英語新課改探究

【摘要】甘肅省酒泉中學(xué)進(jìn)入新課改至今，我一直在擔(dān)任著高中英語這門學(xué)科的新課改教學(xué)。從剛開始的手足無錯到現(xiàn)在的胸有成竹；從呆板的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)在的注重以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)。一路走來，我迷茫過，也質(zhì)疑過，但最終還是適應(yīng)了新課改。

【關(guān)鍵詞】英語 思索 新課改

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0116-02

前言：

新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交際的綜合運(yùn)用語言的能力。它的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。與以往大綱教學(xué)理念相比，新課標(biāo)更體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高語言綜合能力的前提，真正實現(xiàn)通過英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。奔著這一目標(biāo)，我在備課，教學(xué)， 評價這三個方面是這樣做的。

1.備課

備課，根據(jù)新課標(biāo)的精神要求及新教材題材新穎廣泛，貼近生活的特征，我充分考慮語言學(xué)習(xí)的整體性，創(chuàng)造性地使用了教材，不但注重語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還注重挖掘背景知識，利用語言材料中的有效人文元素，使學(xué)生在掌握語言知識和技能的同時，也能逐步形成良好的人文素養(yǎng)，為將來的生存發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而真正實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的社會意義。語言學(xué)習(xí)有許多主題和環(huán)節(jié)，我根據(jù)所帶學(xué)生的不同特點(diǎn)，有時主題、背景材料學(xué)生不是很理解，我就在整合教材時把warming up 和listening合成一節(jié)課，為學(xué)生對reading的理解提供資源。（因為大多數(shù)主題，warming up跟listening都是給reading鋪墊的 ）。有時主題學(xué)生很感興趣，直接warming up去掉，變成speaking，然后導(dǎo)入reading。在reading設(shè)計里面，我也本著貼合自己學(xué)生的實際的問題，以鼓勵為主的原則，設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。備課上我雖然在用心大膽地做著，但是我深知一定還存在著許多問題。所以我一直把新課改精髓的融會貫通放在指導(dǎo)我工作的首位，一點(diǎn)也不敢松懈對新課改的學(xué)習(xí)與理解。

2.教學(xué)

教學(xué)，新課標(biāo)提出了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，因此我牢記三維目標(biāo)，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；在教學(xué)中我以鼓勵為主，尊重學(xué)生的個性和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在參與、實踐、討論、探究和合作中學(xué)會用英語來表達(dá)和交流，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。但這是最理想的狀態(tài)，而現(xiàn)實教學(xué)操作中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、聽說讀寫能力低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、厭學(xué)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能全面參與英語交流與應(yīng)用，使我的教學(xué)任務(wù)更加繁重。（在有限的課時內(nèi)，不僅要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要盡快幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的語法知識、提高詞匯量、甚至幫助他們適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)）所以大家在我課后記里可以發(fā)現(xiàn)目前我的新課改教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)方面還存在著這樣那樣的問題，課堂氣氛還是不夠活躍。

3.評價

評價，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的形成性評價理念對傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式提出了挑戰(zhàn)，它以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程為評價的基礎(chǔ)，尊重人的個體差異和發(fā)展過程中的不平衡，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步；評價不再是單一的在教學(xué)完結(jié)后的簡單的筆試，而是貫穿于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的，包括考試在內(nèi)的合理而有效的評價系統(tǒng)，能夠全面反映學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，知識技能，文化意識等方面的綜合發(fā)展?fàn)顩r，能夠激勵和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。本著這個目的，我在學(xué)分認(rèn)定的時候，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，（包括學(xué)習(xí)積極主動性，課堂紀(jì)律，作業(yè)及任務(wù)的完成情況）而非僅僅看最終的考試成績。比如學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)，她在英語學(xué)習(xí)的過程中一直都表現(xiàn)不錯，只是由于基礎(chǔ)確實薄弱，在這個階段還一時無法成績提高到及格這個線上，我就給于她及格以資鼓勵（當(dāng)然她們一般情況下都可以考到50分以上）。對于學(xué)習(xí)不夠主動，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂紀(jì)律遵守不是很好的學(xué)生，我找他們談話，如果有改正，有進(jìn)步，那就給予肯定，允許其過程不存在問題，否則就過程不過，讓其認(rèn)識到該階段的錯誤，并為下個階段的學(xué)習(xí)做好思想上的準(zhǔn)備。

總結(jié)：

經(jīng)過兩年的工作，我基本完成了高中英語必修模塊及選修模塊的教學(xué)任務(wù)。雖然第一次接觸高中新課程改革，而且在教學(xué)的具體實施過程中存在這樣那樣的問題；而我不斷地思索，不斷地努力，終于克服了種種困難，取得了階段性的成果。我深信，新課改并非一朝一夕就能把握好的，目前的所謂的成果可能還僅僅是開啟新課改精髓的第一步，我已做好的準(zhǔn)備，打算“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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