江蘇初中牛津英語譯林版新視角教學

【摘要】新課標教學改革給牛津初中英語（譯林版）教學以及學生學習帶來了很多挑戰。本文首先簡要總結一下我省現有的英語教學方法，接著，提出學生學習過程中遇到的突出問題，最后結合自己教學經驗，提出了改進的教學方法。

【關鍵詞】牛津初中英語 教學策略 學法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0115-02

一、現有牛津版初中英語教學方法總結

1.任務型教學方法

任務型教學法是教師根據現實生活中的交際制定學習任務，學生圍繞這一任務制定計劃，并通過自己的努力去實現計劃、完成任務。其主要目的是通過讓學生完成各種真實的或接近真實的任務來培養其綜合運用語言的能力。它旨在為學生提供更多的語言實踐機會，能更好地發揮學生的主動性和創造性[1]。

2.寓教于樂，情趣（景）教學，活化課堂，師生互動

“Where there is no interest， where there is no memory.”—Goethe. 通過教師生動、愉快的教學以及建立開放融洽的師生關系激發學生學習興趣，熱愛上英語。情趣教學的內涵是情感教學，教師在傳授學生英語知識及技能的同時，更應將溫馨和諧的情感交流和學生的心理需求置于首位[2]。唯有更好的師生溝通，互動，才會讓學生喜歡學英語，與此同時教師更了解學生的學習狀態以便及時調整教學策略。

3.加強單詞、課文及對話朗讀與背誦

英語朗讀的過程是內化語言規則、形成語感的過程。這樣教師可以早上帶領學生進行大聲朗讀，也可模仿李陽瘋狂英語一樣鍛煉自己的發音，同時培養自己的語感；加深對語音、語調、語感和語速的領會，同時加深對文章的理解和表達方式的理解。英語背誦的過程是形成英式思維，積累英語會話的好的方法，是通往現實交際的準備階段[3]。詞匯是構成語言最基本的元素，擴大詞匯量是提高英語綜合能力的前提，因此詞匯教學是初中英語教學的重點，要向學生強調背單詞的重要性，由于詞匯量大，可以采用卡片記憶，聯想記憶，分類記憶，利用構詞法（利用同根詞，前后綴和合成詞）擴充詞匯量，或者利用游戲的教學方法。比如以下是在操練單詞讀音時可以用到的小游戲：教師可以給學生分組：⑴Trick Game操作方法：教師讀一個單詞或句子，當教師讀對的時候學生跟讀，當教師讀錯的時候學生不讀。此游戲適用于單詞或句子的辯音，認型和會意。⑵Make a Smoothing Reading操作方法：教師和學生先后重復讀一個單詞或句子數次，在不換氣的時間內誰讀的次數最多算贏。

4.4R高效英語閱讀教學方法

4R高效英語閱讀教學方法即導讀（guidance reading）：整體認知，精讀（guidance reading）：傳授閱讀技巧，品讀（savoring reading）：優化閱讀思維，評讀（review reading）：學以致用[4]。

二、學生學習英語遇到的問題

1.中式英語思維以及啞巴英語

我們的學生由于不了解說英語國家人的思維結構和習慣，彼此雖然相互理解各自的中式英語，但更高層次的語言學習是用來進行交流的，因此在學校教學條件允許下，一定要盡可能多地讓學生多上外教課，讓學生學習地道的英語發音及表達方式，盡量減少“中式英語”思維以“啞巴英語”的現象，為學生今后學習英語，英語交流以及出國留學打下良好的基礎。

2.重點難點的學習

在教學的過程中，我明顯感覺學生學習語法有些吃力，掌握不牢，尤其在寫作中凸顯。這可能與教師采取一味灌輸的教學方法有關，枯燥的語法學習應該結合到交際情景中，并增加語法練習的開放性，包括復述、造句、寫作、翻譯等，做到形式和意義相結合，要做到精講多練，舉一反三，利用歸納于演繹讓英語邏輯思維深深印在學生腦海中。

三、筆者提出改進的教學方法

一定要根據牛津英語譯林版系列教材的自身特點制定合適的教學策略，在圓滿完成教學任務的情況下，應盡可能多地培養學生聽說讀寫綜合能力，拓寬學生視野，讓學生今后運用英語這把金鑰匙可以如魚得水。

1.語法教學

譬如教師講虛擬語氣時，舉例句的時候可以旁征博引，從小說《簡愛》中摘取例子，如：If God had gifted me with some beauty and much wealth， I should have made it as hard for you to leave me， as it is now for me to leave you. I am not talking to you now through the medium of custom， conventionalities， nor even of mortal flesh： it is my spirit that addresses your spirit； just as if both had passed through the grave， and we stood at God’s feet， equal — as we are！ 通過此段話可以給學生樹立一種獨立自強的樣子。

2.提升聽說能力

采取影視教學，模仿練習聽力。可組織學生觀看經典電影，比如獅子王，分角色模仿對白，在此強調一下模仿，中學生模仿能力很強，通過模仿可以提高學生口語發音標準，形成英式口語思維；也可以每節課課前3分鐘組織學生演講或者表演（唱一曲英文歌，朗誦一首英文詩），也可以帶領學生讀繞口令。

3.一定要培養學生學習自主性

“君子生非異也，善假于物也”，教師應該教會學生充分利用互聯網資源，比如滬江英語，可可英語；準備高品質的影音資料（好聽的英文歌，精彩的英語演講以及經典的電影對白）定期為學生播放。利用合作小組討論進行互助學習，營造互動學習氛圍，調動學生的學習主動性，更要注重課后自主學習。一個很好的辦法就是建立英語角，讓英語在學生身邊。

四、總結

All roads lead to Rome.不管我們教師采取什么樣的教學策略，都要竭盡全力通過自己的教學讓學生取得好成績的同時，更要培養學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

[1]王琴. 初中英語閱讀教學中的任務設計及課堂實踐研究[D].蘇州大學碩士論文， 2011.

[2]盧慧. 淺談在初中英語教學中實施情趣教學[J].課堂教學與研究， 2012.

[3]瞿玉華.初中牛津英語教學方法淺析[J].學苑教育， 2010.

[4]黃翠紅. 閱讀——為初中英語閱讀教學插上隱形的翅膀[J].文理導航， 2012.