論新形勢下英語教學改革的探索

【摘要】隨著我國經濟快速發展，人民水平的逐漸提高，在這種新形勢下，為了我國的經濟和社會更好地發展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴大國際的交往和合作，學習、掌握和更好的運用英語等外語對中國人來說就顯得不容忽視。特別是我國實行改革開放政策以來，對外交往迅速擴大，對外語和外語人才的需要更加突出。相比之下，亞洲一些國家如泰國、新加坡、馬來西亞、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里蘭卡、菲律賓等國由于英語比較普及，對外交往就比較容易，而且成了它們擴大對外經濟技術交流合作和吸引外資的一大優勢。我國由于英語等外語普及不夠，這就一定程度上影響了對外交往的規模和效率，對我國許多優秀文化和科技成果對外交流合作也受到很大制約，特別是在一些經濟發展比較后進的地區甚至制約了對外開放的進程。因此，在我國新形勢的發展情況下，對英語教學進行改革，有利于從整體上提高我國的英語水平，促進我國經濟、文化更好更快的發展。

【關鍵詞】新形勢 英語教學 改革探索

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0106-02

對于我國目前外語教學水平，教學方法的分析來看，普遍存在“費時多、收效低”的問題，亟須研究教學方法的改進。在我國各階段的教育中，對外語教學一直是很受重視的，開課時間由從前的小學三年級到現在的幼兒園就開始學習接觸英語；在課時安排上英語已成為主要的科目，成為學生學習過程中的“三大主科”，從中學（有的從小學三年級）到大學二年級，很多學生經過八年或十二年的外語學習，但是在這么長久的學習英語的時間過程中，大多數學生都不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是會經常出現聽不懂、不能講出，難以做到與外國人直接交流，這充分證明我國對于英語教學效果很不理想，而且還不能適應國家經濟和社會發展，特別是對改革開放和擴大對外交往的需要。

一、在英語課堂的教學過程中盡快幫助學生樹立起學習英語的自信心

在英語學習的過程中，有些學生在小學或中學英語學習過程中已經飽嘗了挫敗感，眾所周知，過多的挫敗感只會使學生的學習欲望逐漸降低，實際上，在某些情況下，“愈挫愈勇”這個詞語并不適用，甚至有時會產生適得其反的效果。但是，對于英語的學習，成就感往往卻更能激發人的斗志，從而讓人產生繼續學習、探索的欲望。所以作為一名英語教學的老師，在平日的教學中要有意無意地給英語學習有困難的學生設置一些較簡單的作業并督促幫助其完成，使英語學習的難度逐步提高。

二、在英語教學過程中要讓學生明白口語與閱讀孰輕孰重

首先，在英語課堂教學中采用分小組進行討論教學的方法。

其次，營造課堂的外語氣氛。

另外，安排適當的模擬活動，根據所學的特定的交際情景，如自我介紹，表達謝意，告別，問路等結合日常生活領域的典型題材，讓學生進行情景對話練習，并選擇得體，合適的語言形式來達到交際目的。

三、教師在英語講課教學過程中要注意觀察學生的反應，選用合適學生學習的教材

在高職教育的英語教學內容主要體現在：教材的選用和課程的安排上。教材是教學的主要依據，是進行教學工作、穩定教學秩序、提高教學質量的重要保證。在英語課堂教學中，教材不僅是教師指導學生學習英語的工具，也是發展學生語言能力的綜合材料，直接影響著教學質量。目前，高職院校選用的英語教材大都類同于普通本科院校，教材選用的定位偏高，學生學習有困難，教師只好放慢速度，這樣一學期下來，按每周4個課時來計算，在沒有安排實習課的情況下，上完一個學期也只能完成教材的三分之二。而在高職教育中，學生實習的時間占有相當比例，例如大學一年級的學生，在第一個學期中，實習時間少則一個月，多則半個學期，二三年級的實習時間更長，這使本來就難以完成教學任務的英語教學更是“雪上加霜” ，無奈，只好講多少算多少。據同學們普遍反映，在大學三年里，英語水平沒有什么提高。因此，選用合適的英語教材對高職英語教學尤為重要。

隨著科學技術的發展，廣播、 電視、 計算機以及多媒體技術、網絡技術被廣泛應用于課堂教學，豐富了教學內容，活躍了教學氣氛，提高了學生的學習興趣。但是其中也存在著硬件設施老化及數量短缺的問題，尤其是高職院校的擴大招生，使教學設施短缺的問題越發突出，主要表現為：教室數量的嚴重不足， 多媒體教室數量更少，設備陳舊，容量有限，圖書館藏書不足，這些都嚴重制約著英語教學質量的提高。

隨著我國經濟的不斷發展，我國對外開放的速度也隨之加快，并伴隨著素質教育改革與新課程改革的不斷深入，當前我國學生在英語學習過程中呈現出明顯的差異性化特征，在這種差異化特征下，更明顯的表現在對英語基礎知識的掌握與應用上、學習英語興趣的培養上、學習方法與學習習慣上，學生用英語與外國人交流上等，這些學生在英語學習過程中表現出的一系列差異性，需要引起我們作為英語教學工作者的足夠重視。不能再用傳統的“一刀切、一口吃個胖子”的教育模式，要切實從學生存在的不同的個體差異性入手，采取切實可行的教學方法。對于英語個體化教學原則是針對學生個體差異并充分尊重學生的具體表現，是進行素質教育和新課程改革必須要堅持實行教學的環節；在英語教學中，要設計差異化的教學環節，始終堅持以學生為中心、要針對不同學生建立差異性的教學評價原則，注重與學生之間的交流；教師要善于采取豐富多彩的教學形式、緊跟新課改步伐；創新英語教學觀念；教師要善于采用豐富多彩的教學手段和教學形式等措施入手，不斷落實好英語個體差異化教學原則。促進學生學習英語的習慣、運用方法、與人交流等方面的綜合發展。同時，也有利于促進我國整體英語學習水平的整體提升。

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