淺議高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的引入

【摘要】語(yǔ)言是文化的基石，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化，而語(yǔ)言又是文化的一部分，是人類社會(huì)活動(dòng)所產(chǎn)生的一種結(jié)果，語(yǔ)言和文化往往都是密不可分的，而要學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須要與該種語(yǔ)言密切相關(guān)的文化相結(jié)合，才能夠理解語(yǔ)言的精髓，真正掌握這門語(yǔ)言，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要盡可能地將英美文化有效的引入，幫助學(xué)生讀懂英語(yǔ)；這篇文章就將以此為基礎(chǔ)，探討高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入的必要性、所面臨的挑戰(zhàn)以及迎接挑戰(zhàn)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 英美文化 引入 必要性 挑戰(zhàn) 措施

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0105-02

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入的必要性

高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入的必要性主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述，即高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)，與英美文化引入對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的積極作用。

首先，英美文化的引入，是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)進(jìn)入高職院校的時(shí)間，可以追溯到改革開(kāi)放時(shí)期，發(fā)展至今，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際交流的首要語(yǔ)言工具，而英語(yǔ)也已經(jīng)成為了高職院校的必修課程，經(jīng)歷過(guò)原本的簡(jiǎn)單教學(xué)階段，已經(jīng)發(fā)展了開(kāi)始透過(guò)英語(yǔ)本身，逐步探討英語(yǔ)這門語(yǔ)言背后的文化的階段，這是高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的探索，逐步明白語(yǔ)言和文化的關(guān)聯(lián)性，并意識(shí)到文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性的結(jié)果。

其次，經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)探索，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)雖然在不斷的發(fā)展，但是并沒(méi)有很多實(shí)際的效果，在現(xiàn)有教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，卻并沒(méi)有真正讀懂英語(yǔ)，在應(yīng)試教育制度之下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種任務(wù)，由于現(xiàn)有高職英語(yǔ)教學(xué)的枯燥性，廣大高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有興趣，因此，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)只是幾個(gè)英語(yǔ)單詞，或者是啞巴英語(yǔ)；而英美文化作為英語(yǔ)產(chǎn)生的基石，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)往往具有巨大的作用，它不僅僅能夠克服現(xiàn)有教學(xué)中的枯燥性，還能夠通過(guò)文化調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入所面臨的挑戰(zhàn)

高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入所面臨的挑戰(zhàn)，主要來(lái)自于教師本身的局限性和文化沖突的雙面性。

首先，高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入，面臨著教師本身存在局限性的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為我國(guó)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師自身對(duì)于英美文化的接觸不多，這主要是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度和現(xiàn)有國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不良影響，但是究其根源，在此也就不再多做說(shuō)明，但是，總的來(lái)說(shuō)，高職院校的教師，對(duì)英美文化的體驗(yàn)不多，對(duì)英美文化的了解尚少，還無(wú)法在教學(xué)中做到靈活引入，自由教學(xué)。

其次，高職英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化的引入還面臨著，文化沖突的雙面性這一挑戰(zhàn)。文化沖突，主要是指英美文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖突，英美文化總體趨向開(kāi)放，而中國(guó)傳統(tǒng)文化自然是趨向保守，這兩種本身對(duì)立的文化相互沖突，必然會(huì)帶來(lái)文化的改變，而這種改變必然是優(yōu)劣兩種并存的，有利的改變則是能夠迅速讓中國(guó)文化跟上國(guó)際發(fā)展步伐，而不利改變，則容易讓正處于成長(zhǎng)中的高職院校學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀念扭曲的情況。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入的措施

高職英語(yǔ)教學(xué)中英美文化引入，面臨著巨大挑戰(zhàn)，但是，要讓英美文化在引入之后，能夠帶動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)水平逐步提升，就要采取有效的措施，去迎接挑戰(zhàn)。

首先，要盡可能讓教師多參與英美文化的接觸，這樣的接觸機(jī)會(huì)，高職院校自身要多創(chuàng)造，可以通過(guò)引入外教，在引入外教之后，多組織校內(nèi)聚會(huì)，前期組織教師與教師交流，讓教師在聚會(huì)中能夠通過(guò)不斷的交流，實(shí)現(xiàn)自我提升，在教師提升到能夠熟練交流，對(duì)文化的理解已經(jīng)達(dá)到一定階段之后，就可以讓學(xué)生也參與聚會(huì)，從而讓英美文化通過(guò)日常交流開(kāi)始融入到教師與學(xué)生的生活中，從而讓英美文化成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一種題材，成為順其自然的教學(xué)文化。而作為教師自身，當(dāng)然要能夠積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，多參與這樣的聚會(huì)，并在聚會(huì)中多與外教進(jìn)行交流，了解國(guó)外文化，除此之外，也要在日常的工作和生活中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，去更廣闊地了解英美文化，從而不斷提升自我對(duì)英美文化的掌握程度，與此同時(shí)，在聚會(huì)中也要積極將自己所知曉的英美文化與學(xué)生進(jìn)行交流，并將其逐步傳輸?shù)綄W(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，從而讓英美文化成為教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言文化，從而將其帶進(jìn)高職英語(yǔ)的教學(xué)中。

其次，在英美文化引入的過(guò)程中，教師要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)的角色，對(duì)于文化沖突帶來(lái)的不利影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須要能夠做好有利的引導(dǎo)，例如，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將英美文化與中國(guó)文化的區(qū)別進(jìn)行客觀的說(shuō)明，特別是要尋求兩種文化當(dāng)中存在的共同點(diǎn)，而對(duì)于不同點(diǎn)可以進(jìn)行說(shuō)明，但是絕對(duì)不能帶有感情色彩或者主觀意識(shí)，單獨(dú)去評(píng)定某種文化好或者不好；除此之外，教師也有必要對(duì)英美文化當(dāng)中存在的不足進(jìn)行揭露，因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)期生活在國(guó)內(nèi)的人們，對(duì)于國(guó)內(nèi)的好或者不好都有著深刻的體驗(yàn)，如果在教學(xué)當(dāng)中僅僅是提及到了英美文化的有趣之處，就很容易致使學(xué)生的觀念偏向英美文化，而對(duì)國(guó)內(nèi)文化有所排斥，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要能夠?qū)?guó)外的不足進(jìn)行揭露，而這種揭露可以是通過(guò)電影或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的方式。

高職英語(yǔ)教學(xué)中，英美文化的引入有挑戰(zhàn)，但是采取有效措施也能夠?qū)⑻魬?zhàn)變成機(jī)遇，從而提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的水平，然而，在這整個(gè)文化引入和融合的過(guò)程當(dāng)中，交流的語(yǔ)言必須要依賴英語(yǔ)，因?yàn)閮H僅是文化的引導(dǎo)，并不能起到提高英語(yǔ)教學(xué)水平的目的，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須要堅(jiān)持對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)，并巧妙利用文化的沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，走向國(guó)際化，也只有這樣，才能夠讓高職英語(yǔ)教學(xué)下的學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效用。

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