淺談基于工作過程的會計教學改革

【摘要】中等職業教育的人才培養目標是具有較強動手能力的技能型應用人才。目前，隨著我國市場經濟的飛速發展，企業對動手能力強技能型人才的需求越來越迫切，如何根據職業崗位的任職需求，通過教學方法與手段的改革，將理論與實踐有機的結合融“教、學、做”為一體是目前會計課值得探討的問題，結合本人多年的會計課教學經驗，針對目前會計課教學存在的問題，結合會計職業崗位的特點構建了基于工作過程的理論實踐一體化的教學模式。

【關鍵詞】工作過程 任務驅動 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0066-01

中等職業教育人才培養的任務是培養具有較強實踐能力的技能型應用人才?；谶@一任務，中等職業教育的培養目標就是使學習者能夠勝任工作崗位的能力，實現就業的一步到位?！稌嫼怂闩c報告》課程作為會計電算化專業開設的一門核心骨干課程，在會計電算化專業人才培養中具有重要地位。因此按照“以就業為導向，以能力為本位，以學生的職業能力培養為主線”的原則，探討基于工作過程的《會計核算與報告》課程的教學設計，是提高教學質量的有效途徑，也是教學改革的重點和難點。

一、《會計核算與報告》課程教學的現狀

（一）按學科體系設置的教學內容

傳統的會計核算與報告教學都是“以教師為中心”，教師按照教材的章節組織教學內容，以理論概述為起點，由概述、資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務會計報告八個部分組成，并圍繞六大會計要素的確認、計量、記錄、報告展開教學內容，是典型的知識體系結構，知識的系統性較強，教學內容側重于理論知識的講解，弱化了學生實踐技能的培養，課堂教學與會計崗位實踐脫節，既沒有反映會計工作過程，也沒有突出學生職業能力的培養。因為偏重理論教學，忽視實踐教學，一部分學生畢業后很難上崗，面臨就業壓力，難以實現中等職業教育的人才培養目標。

（二）教學方法、手段比較陳舊

傳統的會計核算與報告教學，教學方法比較單一，“以教師為中心”，教師在課堂上按章節組織教學內容，灌輸給學生，多是“填鴨式”的課堂教學，從而形成教師單方面講解，學生僅僅靠被動接受知識的教學模式。在日常的教學中企業所發生的經濟業務都是教師用文字性語言描述，學生看不見真實的原始憑證，在這種方法下，學生只是被動地學習，而所學知識在實際工作中如何運用，學生很困惑，因為他們缺少最基本的感性認識、足夠的職業判斷能力和實際工作能力，使得學生上課沒有積極性，理論枯燥乏味，容易使學生感到厭倦，不具備創新精神，由此培養出的學生理論知識不深，實踐動手能力也不強，難以適應經濟發展的需要。

（三）考核評價比較單一

傳統的會計核算與報告教學評價學生的成績，通常關注考核的結果，重視學習階段終了狀態的考核，不重視學習過程的考核，考核方式以知識目標為主，不能體現能力的高低。一般采用考試形式，時間和空間都規定的很死，題型大多是填空、單選、多選、判斷題以及會計分錄，重視理論知識，不利于根據課程性質和特點以及學生個性差異選擇考試方式，不利于發揮教師創新教育下對學生關鍵能力的培養，也不能體現學生全面真實的對這門課的掌握程度，憑一張試卷來確定一個學生的學習成績，忽略了整個學習過程，從而引發了消極情緒，直接影響學生的學習積極性。這種考核過于死板、形式化、模式化，已經偏離了考試的初衷，起不到真正考核的目的。

二、會計核算與報告教學的改革措施

（一）構建了基于工作過程的課程內容

通過教師到企業對課程對應的工作崗位與工作任務的分析，提取了具體崗位典型的工作任務，圍繞學生職業能力的培養，以理論與實踐一體化為特色，設計了基于會計工作過程的教學內容，按工作過程分為九個會計核算崗位，每個崗位就是一個學習情境，將傳統會計教學中割裂的會計核算方法轉變為與工作任務相結合的實際運用，學生完成了所有的任務，也就具備了從事會計崗位所需要的職業能力，從而使教學目標真正達到職業崗位的需求，課程注重學生職業能力的培養，使學生的可持續發展得到顯著提高，為未來職業發展奠定基礎。

（二）采用先進的教學方法，積極倡導“任務驅動教學法”

任務驅動教學法是建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它將過去以傳授知識為主的傳統教學理論轉變為解決問題、完成任務為主的互動式教學方法。任務驅動教學法是在教與學的過程中借助教師和學習同伴的幫助，讓學生在若干具體任務的驅動下，通過自主學習和互相交流協作，掌握基本知識和技能。

任務驅動教學法為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，體現學生的主體地位，強調學生個性的成長和發展。學生的自信心和成就感在完成任務的過程中更多地表現出來，大大地激發了其學習的能動性和潛能，使他們積極思考樂于動手。課堂教學充滿民主、和諧，活躍了課堂氣氛，使學生的個性得以張揚。

（三）改革考核評價體系

既要重視結果的考核，更要重視學習過程的考核。考核要根據會計專業人才培養目標和會計學科特點采取不同的考試方法。考試應嘗試著走出教室，進入會計實訓室，考試不應只局限于理論考核，更要注重能力和技能的考核。每個核算崗位學完后，都要選取典型的經濟案例，結合一些原始憑證進行技能測試，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，提高學生處理經濟業務的實踐技能。

總之，基于會計工作過程的教學改革，必須圍繞企業會計崗位工作需要，以培養學生的職業能力為目標，引導學生聯系工作任務，解決實際問題，讓學生在做中學，學中做，邊學邊做，不斷提高分析問題和解決問題的能力，激發學生的學習興趣和學習潛能，突出了中等職業教育特色，對學生獲取會計崗位所需的職業能力起著積極的推動作用。