聯(lián)想法在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)作為教學(xué)基本技能訓(xùn)練是非常必要的，采取聯(lián)想法教學(xué)在實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用中效果理想。采取聯(lián)想法教學(xué)手段方式組織和引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能得到推廣應(yīng)用。通過(guò)訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生掌握基本技巧，熟練運(yùn)用于將來(lái)的教學(xué)之中，使他們的簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用讓教學(xué)產(chǎn)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展想像空間、抽象具象結(jié)合、促進(jìn)理解領(lǐng)會(huì)、活躍課堂氣氛等效果。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想法 簡(jiǎn)筆畫(huà) 點(diǎn)線面

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0057-01

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種用筆簡(jiǎn)約、內(nèi)涵豐富、作畫(huà)快速、表現(xiàn)力強(qiáng)的繪畫(huà)藝術(shù)。簡(jiǎn)筆畫(huà)這一教學(xué)技能也已成為提高教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平、教學(xué)效果的重要手段之一，且適用范圍廣，文、理科教學(xué)皆可用，通俗易懂，實(shí)用性強(qiáng)。是師范院校的基礎(chǔ)課程之一，在教師教育中把教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)作為學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練是非常必要的，但往往在實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用中效果不甚理想。采取什么樣的有效手段和方式組織和引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能，是值得師范院校認(rèn)真探討的問(wèn)題。教師口語(yǔ)、三筆字、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師三項(xiàng)基本技能。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)與其他兩項(xiàng)基本技能一樣，在教師基本技能中起著重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練，應(yīng)該使學(xué)生掌握基本技巧，熟練運(yùn)用于將來(lái)的教學(xué)之中，使他們的簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用讓教學(xué)產(chǎn)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展想像空間、抽象具象結(jié)合、促進(jìn)理解領(lǐng)會(huì)、活躍課堂氣氛等效果。

如何解決簡(jiǎn)筆畫(huà)中難把握的形體結(jié)構(gòu)、線條的起伏變化，一般的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法不能夠很好的解決這一問(wèn)題。在針對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)、中師雙語(yǔ)幼師班、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方法作了嘗試，利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造加深記憶，選擇好聯(lián)想的中介物如：幾何形、數(shù)字、文字筆畫(huà)、英文字母、樂(lè)符……等等的聯(lián)想對(duì)比應(yīng)用于簡(jiǎn)筆畫(huà)可加深學(xué)生的記憶及對(duì)形體線條起伏的把握，達(dá)到隨時(shí)隨手拈來(lái)的效果。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種運(yùn)用簡(jiǎn)要的點(diǎn)、線、面等繪畫(huà)元素來(lái)表現(xiàn)物象基本特征的繪畫(huà)形式。它以刪繁就簡(jiǎn)為原則，把所要表現(xiàn)的物象進(jìn)行概括和簡(jiǎn)化，用筆粗放、洗練、構(gòu)圖簡(jiǎn)約而內(nèi)涵豐富，作畫(huà)快速而形象生動(dòng)，減其形而不失其神，力求表現(xiàn)鮮明的形象特征。用“線”造型是簡(jiǎn)筆畫(huà)最常用的表現(xiàn)方法，線條簡(jiǎn)要明確而變化豐富，它既是點(diǎn)的延長(zhǎng)又是面的壓縮，線的穿插與重疊、粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短、疏密的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在進(jìn)入簡(jiǎn)筆畫(huà)新課程學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：聯(lián)想法是一種富有活力的創(chuàng)造發(fā)明方法。運(yùn)用聯(lián)想法，必須思路開(kāi)闊，善于把握事物之間的共同之處和彼此之間的關(guān)系，善于調(diào)動(dòng)你記憶中的所有儲(chǔ)備。另外，還要善于從毫不相干的事物之間透過(guò)相似形象分析，并找到其中隱蔽的相似之處，開(kāi)展聯(lián)想。悟出解決問(wèn)題的辦法。其次運(yùn)用聯(lián)想法要求我們?cè)谄綍r(shí)多看、多想、多在腦中放一些供聯(lián)想的事物要選擇好聯(lián)想的中介物（即選擇好聯(lián)想的通道）。因?yàn)檫@是記憶的關(guān)鍵，選擇得好，會(huì)“豁然開(kāi)朗”，一下子聯(lián)想到某種自己熟悉的事物或符號(hào)，問(wèn)題就得到解決；選擇得不好，有時(shí)十分簡(jiǎn)單的也會(huì)“卡殼”，久畫(huà)不得其形。要注意知識(shí)的積累。因?yàn)槁?lián)想是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物，先學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)成為后學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)，舊形象積累得越多，新形象聯(lián)系得越廣泛，就越容易產(chǎn)生聯(lián)想，也就越容易理解和解決新形象問(wèn)題。

總之，通過(guò)聯(lián)想形與形的組成可繪成各種人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、山水、房屋、樹(shù)、水果、家具等簡(jiǎn)易美麗的畫(huà)面。

在聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用中，我們首先要構(gòu)建框架，即構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和聯(lián)想框架。接著，針對(duì)所建立起來(lái)的學(xué)習(xí)框架和聯(lián)想框架，進(jìn)行聯(lián)想比較。

那么，聯(lián)想法教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)如何開(kāi)展呢？具體來(lái)說(shuō)，可以分為兩個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：第一步，構(gòu)建框架；第二步，聯(lián)想比較。

所謂構(gòu)建框架，是指針對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課程，根據(jù)其具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，重新搭建出一個(gè)全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程。

這個(gè)框架主要包括“學(xué)習(xí)框架”和“聯(lián)想框架”。

所謂學(xué)習(xí)框架，是指對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)中點(diǎn)、線、面的基本表現(xiàn)方法，通過(guò)分析他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，重新進(jìn)行組織和關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建出的一個(gè)新的、更易于學(xué)生接受的形象結(jié)構(gòu)體系從而構(gòu)建出的一個(gè)全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)框架可以按照簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的知識(shí)體系搭建，也可以根據(jù)教學(xué)需要，按一定的規(guī)則搭建。引導(dǎo)學(xué)生把這些不容易畫(huà)好，離開(kāi)摹本就無(wú)法畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)聯(lián)想為他們所熟知的符號(hào)、數(shù)字，以便拉進(jìn)他們與這些簡(jiǎn)筆畫(huà)的距離，使學(xué)生愿意更加主動(dòng)地進(jìn)一步去記憶、描繪這些簡(jiǎn)筆畫(huà)。

所謂聯(lián)想框架，是將生活或?qū)W習(xí)中，大家熟悉的、常識(shí)性的已知事物、符號(hào)，同簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)建出的簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)體系。

在這個(gè)新構(gòu)建的框架中，我們將“已知事物”稱(chēng)之為聯(lián)想主體，聯(lián)想主體應(yīng)該是大家都明白的道理；我們將“簡(jiǎn)筆畫(huà)”稱(chēng)之為聯(lián)想對(duì)象。

聯(lián)想框架，就是通過(guò)一些已經(jīng)明白的、熟悉的幾何形、數(shù)字、文字筆畫(huà)、英文字母、樂(lè)符……等等，來(lái)學(xué)習(xí)新的、陌生的形象；通過(guò)聯(lián)想主體與聯(lián)想對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一一進(jìn)行具體的聯(lián)想分析和聯(lián)想比較。這也就是聯(lián)想教學(xué)法的本質(zhì)特征和基本原理。

因此，聯(lián)想框架是聯(lián)想教學(xué)法的核心內(nèi)容。

所謂聯(lián)想比較，是指將第一步所建立起來(lái)的學(xué)習(xí)框架與聯(lián)想框架進(jìn)行綜合分析、一一對(duì)比，應(yīng)用大家所熟悉的事物形象、淺顯易畫(huà)的道理，通過(guò)聯(lián)想思考，建立起對(duì)所畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)的一個(gè)過(guò)程。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，聯(lián)想比較主要是通過(guò)聯(lián)想主體（已知事物象）與聯(lián)想對(duì)象（簡(jiǎn)筆畫(huà)）的相互對(duì)應(yīng)來(lái)進(jìn)行的。

首先是教師通過(guò)示范講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，找出各種物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及共同和不同的規(guī)律與自己熟悉的事物形象聯(lián)想比較，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索。方法掌握后，即能觸類(lèi)旁通，對(duì)于沒(méi)畫(huà)過(guò)的物體也能進(jìn)行表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能夠很快掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法。

聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等不同方法，往往會(huì)收到意想不到的效果。

聯(lián)想法教學(xué)能把所要記憶的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象同人們熟知的各種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字、幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助于形象思維加強(qiáng)記憶。這種方法通過(guò)科學(xué)準(zhǔn)確的聯(lián)想，能夠使抽象、枯燥、復(fù)雜的記憶內(nèi)容具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化，從而增強(qiáng)記憶效果。

對(duì)教師教育而言，師范生能熟練的掌握教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并能運(yùn)用于教學(xué)之中，是教師基本技能訓(xùn)練的具體要求之一，因此，探索教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方法是師范教育不可忽視的重要內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，聯(lián)想法能確實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)能力，因而是可行而有效的。