淺談綠色教育在中學歷史教學中的重要性

【摘要】將綠色教育與中學歷史課程的結合，是新課程改革和素質教育深入開展的必經之路，在歷史教學中引進綠色教育，有利于激發學生學習的主動性和積極性，培養學生全面素質的發展，提高學生的創新精神。作為一名歷史教師，就要積極參與教學改革，改變傳統的教學理念，以學生的學習興趣為主、培養學生自主學習，將理論與實踐相結合，構建“綠色課堂”。本文以中學歷史教學為背景，指出了綠色教育在中學歷史教學中的重要性，目的就是為我國新課改背景下，全面開展綠色教育做一個經驗借鑒。

【關鍵詞】綠色教育 歷史教學 重要性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0046-01

一、綠色教育的內涵

隨著我國社會的進步，日常生活中，人們在追求衣食住行等滿足的情況下，健康、和諧的“綠色生活”已經漸漸成為社會主流。同樣，在教育領域中“綠色教育”也開始被教育界所認同，其內涵表現為在基礎學科教學中，將環保教育、安全教育以及健康生活教育等內容融入其中，充分讓學生了解自然，認識到“綠色生活”的重要性。其中較為常見的綠色教育要數環保教育。

將環保教育作為基礎教學中的常規教學，從我國教育現狀來看，有助于全面發展學生能力，在師生心目中樹立起節約型社會的理念。因此，教師應該鼓勵學生從我做起，從身邊的一點一滴做起，漸漸養成保護環境的好習慣，為我國社會可持續發展奠定基礎。

二、中學歷史教學現狀

新課改下開設的中學歷史課程，其目的就是為中學生傳授最基礎的歷史知識，引導其健康成長并促使中學生正確認識歷史。目前，我國中學歷史課程所用教科書為北師大版本，并遵循新課程規定進行教學，即“以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關系的重構為手段”。

在中學歷史課程教學體系的設計上，主要注重基礎知識的傳播，內容與現實生活和社會發展貼近，關注中學生自我學習促進他們全面發展。中學歷史課程的設置主要體現多層次、多類型、多形式的教學理念，為中學生學習歷史提供自我選擇的空間，推進中學生個性發展。

三、綠色教育在中學歷史教學的重要性

綠色教育應該是每一個公民、每一個國家都要承擔的任務，它關系到我們生存家園——地球的發展，因此我們應該從小就要培養綠色環保意識，尤其是在中學階段最為重要，而作為向學生展示過去史實事件的歷史課程，更應該注重綠色教育理念，任課教師在講授歷史事件時要將綠色理念貫穿其中，讓學生們認識到構建綠色社會的重要性。中學歷史教學中的綠色教育不應該僅停留在傳授知識的層面，還應該培養和提高學生的綠色意識，而且更重要的將這種意識傳播給社會大眾，使整個社會深深地體會到可持續發展戰略的重要性，成為一種實實在在的執行者。

新課程中強調培養學生的“文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀、歷史觀”，這就說明把歷史教學就要對學生進行愛國主義的教育，并且德育教育也不能忽視。這就要求任課教師在歷史教學中多注意學生的自身發展，引導他們自主消化知識，鼓勵學生關注社會。要想實現這一偉大目標，我們歷史任課教師必須對教學內容進行改革，運用創新性教學手段啟發學生自主探究知識。所以將“綠色教育”引入到歷史教學中是符合新時代要求的措施，對未來新時代的教育有著重要的指導意義。

四、中學歷史教學中增強綠色教育理念的途徑

（一）注重中學生歷史素養的培養

“綠色教育”的終極目標應該是提高學生的素質，加深學生可持續發展的觀念，綠色教育的核心應該是學生，教育地點是學校，而學校中人文教育的核心課程之一就是歷史課程。因此，培養中學生素養的任務就自然而然地落在了貫穿“綠色教育”的歷史課程上。我們歷史任課教師在課堂教學中，應該多培養學生獨立閱讀和主動思考問題的能力，引導學生自主整理相關文史資料，讓學生充分體會到自己的創造能力，樹立良好的歷史觀、人生觀和世界觀，使學生在解決問題的同時享受歷史知識帶來的樂趣，真正做到快樂教學。

（二）引起學生學習興趣，激活學生自主參與意識

學習這種事情是不能強制的，只有通過自主學習才能真正學到有用的知識，只有學生愿意學、主動學時，才能真正體現最現實的情況。因此，要想讓學生接受歷史課程中的綠色教育理念，任課教師就應努力提高教學藝術，創造一種樂學的氣氛，使學生樂學、愿學、善學。例如，教師可以利用實物演示、多媒體教學的手法，增強課堂有趣性，或者結合社會熱點、生活常識的問題講授歷史知識，教學手段要先進創新，思想要與時俱進，這樣才能激發學生內心的學習興趣，產生學習動力，提高學習積極性，從而推動綠色教育在歷史教學中的作用。

（三）實現生活化的歷史課堂教學

教師可以多組織一些課堂活動，并鼓勵學生積極合作，樹立良好的競爭意識、榜樣示范以及團隊精神，將一組學生看作是一個整體，充分發揮學生的群體作用，培養學生協作精神，培養學生發現問題、解決問題、用理論應用到實踐的能力。這種教學理念不僅提高了學生的認識規律，還增加了學生參與活動時交流的機會，為學生的智力品質開發奠定了良好的基礎，幫助學生用更廣闊的視野看待歷史知識。

（四）增加實踐活動的機會，擴寬歷史教學空間

教學地點不應該只停留在學校里面，我們提供走出去學習的教學模式，與社會接觸，從生活中體會教育，將教育知識應用到社會。因此，構建歷史“綠色課堂”，讓學生走出學校進入社會中，自主獲得“綠色的養料”。

傳統的歷史教學將上課時間完全安排為知識的講授，沒有考慮實踐與理論的結合，導致學生被動學習，感到課堂枯燥無味，教學模式過于封閉，不利于學生主動性的發揮，以及教育資源的充分利用，最終教學目標無法實現。因此，任課教師應該擴寬實力教學空間，改變傳統的教學模式，多增加實踐活動，激勵學生勇于探索，將學習形式由課堂轉變到社會中，知識不拘于教材，增加學生親身體驗的機會。

五、結論

綜上所述，在歷史教學引進綠色教育理論，無論是從新課改的角度來看，還是從教育新時代的綠色教育角度來看，都是創新性的教學理念，符合時代的潮流。因此，這就需要歷史任課教師在教學過程中，以身作則，切實把握好綠色教育在歷史教學中的重要性，努力將使兩者有機地相結合，相互促進，彼此互補，為我國今后真正實現綠色化歷史教學做一個堅實的鋪墊。

參考文獻：

[1]劉動.實施綠色課堂 構建和諧歷史教育[N].宿州教育學院學報第10卷3期，2007（6）第10卷 第3期.

[2]張群.綠色教育在歷史教學中的滲透[J].科學教育，2002 第4期8卷.

[3]中小學綠色教育行動項目辦公室.中小學綠色教育行動——可貴的嘗試與探索[R].基礎教育課程，2006（9）.