職高英語教學(xué)中團(tuán)隊合作探究模式的運(yùn)用

英語作為具有交際性功能的一種語言，本身就是運(yùn)用于相互表達(dá)交流，體現(xiàn)思維情感和語言信息內(nèi)涵。在職高英語課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，運(yùn)用團(tuán)隊合作探究模式來深化課程教學(xué)過程，一方面，能夠讓學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)感悟過程中加深理解，形成有效記憶；另一方面，對活躍課堂教學(xué)情境具有推動作用，能深化學(xué)生的認(rèn)知感悟。團(tuán)隊合作探究模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中不斷增強(qiáng)語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，找好合作內(nèi)容

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生加深理解和記憶。以這樣的方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)載體幫助。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為學(xué)習(xí)探究的載體，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還為學(xué)生間的合作奠定了基礎(chǔ)。

在明確學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化知識要點(diǎn)，特別是要注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生明確知識基礎(chǔ)和技能發(fā)展目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，對學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。同時，鼓勵學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)探究。教師圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計一定的思考探究題目，一方面，能夠更好地深化課程的知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)有效學(xué)習(xí)思維策略；另一方面，能夠?yàn)楹献鞯於ɑA(chǔ)，深化學(xué)生的認(rèn)知感悟。

學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，能夠通過嘗試合作來深化理解感悟。例如，Reading環(huán)節(jié)的教學(xué)，往往要求學(xué)生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的主題大意。教師可嘗試運(yùn)用如下教學(xué)方法：首先，建議學(xué)生劃出自己的疑難之處，特別是有關(guān)文章主題的信息語句，并建議學(xué)生在質(zhì)疑的過程中思考：What do you find in the article？然后，教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解文章的大意。最后，建議學(xué)生深入探究閱讀文章，圍繞“How to understand the article？”來深入思考，并明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、圍繞學(xué)習(xí)需要，確定合作責(zé)任

圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異和語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行思考探究，不僅能夠有效解決學(xué)習(xí)質(zhì)疑中存在的問題，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組探究的過程中明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種任務(wù)的明確其實(shí)也是明確了合作中相應(yīng)的任務(wù)和責(zé)任。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來制定分層探究策略方法，使得學(xué)生在各自最近的語言學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域內(nèi)不斷提高，也為學(xué)生形成適合自己的語言學(xué)習(xí)策略奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是小組成員之間的彼此學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此取長補(bǔ)短；另一方面，要發(fā)揮好小組的合作作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求都能夠得到實(shí)現(xiàn)。

這樣的學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，有利于學(xué)生理解感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“Western Food”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，要求學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究的過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠圍繞“What’s the character of Western food？”和“What do you know about western food？”深入探討。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠分別就文章的語段進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，明確各自的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生在彼此合作過程中承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于深化自身的思維感知。

三、注重互動交流，提高語用技能

團(tuán)隊合作探究其實(shí)是語言學(xué)習(xí)的一種互動交流和深化。學(xué)生不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握一定的語言學(xué)習(xí)知識和技能，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活運(yùn)用語言知識技能。通過運(yùn)用多元化的表達(dá)方式來呈現(xiàn)探究結(jié)果，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足全面發(fā)展需要。

在教學(xué)中，注重互動交流，在制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。可通過小組討論來相互學(xué)習(xí)交流，達(dá)到互通有無的目的；通過同桌討論，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，加深理解；通過師生對話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便探尋解決策略。

職高英語課堂教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性和潛能，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊式的合作探究來幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。團(tuán)隊式合作探究模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）