多措并舉，提高中職生英語寫作水平

在以提高學生英語綜合運用能力為目標，以學生職業能力發展為主線的中職英語課程體系中，寫作教學一直是英語教學的難點。盡管師生們花費了很多的時間和精力，但中職生的英語寫作水平仍然不太令人滿意。究其原因，一方面，中職學生由于英語基礎知識薄弱，缺乏必要的語言積累，直接導致他們對寫作產生了畏難抵觸情緒和逃避心理；另一方面，由于不同民族語言文化之間的差異性，不少學生在英語寫作過程中，忽視了英語本身的語言特點和西方人固有的思維方式，他們簡單直接地用漢語思維模式去進行英語表達，導致英語作文內容生硬，令人費解。下面本人根據自己的教學經驗，談談提高中職學生英語寫作水平的一些具體做法。

一、創設情境，激發學生寫作熱情

日常的英語寫作訓練，往往是教師給學生布置寫作任務或寫作要點，由學生自由寫作。對于這樣缺乏情境和交際氛圍的寫作，學生沒有任何興趣可言，因此往往消極應對，敷衍了事。要想改變中職學生英語寫作的現狀，首先必須由教師針對社會生活中的實際問題，創設鮮活的英語寫作情境，提供給學生可知可感可寫的寫作命題，讓學生在感知體驗實踐的前提下，克服英語寫作的畏難心理，產生寫作的熱情，從而積極主動地寫作，寫出內心的真情實感。

例如，我們可以根據基礎模塊下“Using details to describe my travel experience”的寫作要求，讓學生先用漢語回憶自己印象深刻的旅行經歷以及旅行中遇到的有趣的人和事。這樣的寫作情境的創設，表面上降低了中職學生的英語運用難度，卻可以讓更多的學生參與其中，讓他們由感而發，有情可訴，有話可說。然后再在此基礎上，引導學生按照課本要求用ing或ed的形式將旅行經歷造成一個個句子，進而連綴成篇。這樣通過創設鮮活的教學情境，指導學生由淺入深、由易到難的寫作過程，可以激發學生英語寫作的積極性和主動性。

二、注重積累，奠定學生寫作基礎

要想提高英語寫作水平，一定量的基礎知識積累必不可少。這里的基礎知識積累既指一定數量的詞匯積累，也指英語語感、語法規律和應用文體格式等的積累。中職學生的英語寫作更多的是英語應用文體的寫作，因此除必要的常規單詞識記背誦、語感意識的培養及語法規律的總結歸納之外，教師還要指導學生掌握與自己所學專業相關的英語術語和應用文體的常規格式，這樣不僅可以提高學生的英語寫作應用水平，而且可以為他們以后的就業、工作打下堅實的基礎。

三、巧用教材，提高學生寫作水平

英語教材為學生提供了大量有效運用語言的范例和書面表達的技巧等，因此充分合理地使用英語教材顯得十分必要。

我們可以就教材內容組織學生進行縮寫、擴寫、仿寫練習?？s寫是訓練學生將語言知識轉化為語用能力的有效途徑之一。我們可以讓學生先仔細閱讀教材，再抓住關鍵詞和內容要點復述教材內容，最后將教材內容概要縮寫出來。比如在學生閱讀TVTurnoff Week后，教師可以指導學生縮寫出一篇以“How to spend a week without TV”為主題的英語作文。中職英語教師也可以就課文中的某一問題，組織學生進行分組討論，要求他們將合作探究出的問題答案擴寫成英語小作文，提高他們的自主合作探究能力和英語寫作水平。模仿是學習語言的基本方法，也是提高學生聽說讀寫能力的有效辦法之一，而中職英語教材無論從形式上還是內容上都是經過專家學者們反復推敲、論證，最終確定的，因此教材完全可以作為中職學生英語寫作模仿的范本。例如寫作一封Complaint Letter，教材中給了我們一則英文投訴信的范本，我們可以讓學生模仿其格式就自己生活中需要投訴的問題，擬寫一封投訴信。這樣的仿寫不僅讓學生掌握了英語投訴信的基本格式、常用詞匯等，也鍛煉了學生的英語寫作能力。

四、展示作品，增強學生自信

中職學生對英語教學尤其是英語寫作教學的消極情緒，大多源自他們長期形成的自卑膽怯心理。因此，要想提高中職學生的寫作能力，增強他們的自信心十分重要。教師要學會用欣賞的眼光看待每一位學生，發現他們身上的閃光點，鼓勵他們不斷進步，為他們提供一個展示優秀英語作文的平臺，營造一種讓學生充分感受成功喜悅的英語寫作氛圍。比如我們可以在班內開辟專門的學習角或采用黑板報的形式，張貼展示學生的優秀習作，供全班學生共同欣賞學習，幫助學生樹立自信，激發他們寫作的興趣和熱情。

對于英語寫作能力暫時落后的學生，教師要認真批改他們的習作，盡力尋找他們習作中的優美語句，在評講作文時及時點出，增強這部分學生英語寫作的信心；對于有較高寫作水平的學生，教師可以鼓勵他們積極向校內外的報刊投稿，增強他們寫作的成就感。

總之，面對中職英語寫作教學的困境，我們要在平時的教學中采取多項措施，提高學生的英語寫作水平和應用能力，為他們今后的學習、工作打下良好的基礎。

（責任編輯 周侯辰）