想寫就寫，讓英語表達隨心所欲

書面表達是中考英語卷中的一個重要題型，這種語言測試手段是對學生交際和語言表達能力的綜合性考查。目前在初中英語教學中，較少有教師針對學生的英語寫作進行專項訓練，其原因是多方面的。根據多年實踐經驗，筆者現結合教材談談對學生進行寫作訓練的一些心得和體會。

一、循序漸進，讓學生活學活用日常詞句

剛接觸英語的學生，都具有畏難情緒，一到英語寫作環節更是害怕得頭疼。有感于這種現狀，我先從簡單的單詞入手，循序漸進，單詞組成句子，句子延伸到多種句型，根據句型再來進行集中分析。通過句子的組合，構成英文寫作的起點，一步步引導學生將句型掌握后混搭轉換，而后達到自由表達，隨心所欲。在訓練中，要多讓學生進行一句多譯、句型轉換的訓練，這是培養書面表達能力的關鍵。例如讓學生以study為中心組成句子，進行不同的句型轉換訓練：I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.又如以“My Teacher”為題寫一些句子：My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful.

通過這些簡單的寫作訓練，可以讓學生對英文寫作充滿好奇，同時激發其學習英語寫作的信心，為以后的深入寫作做好充分的心理準備。

二、 鞏固所學，巧用單元話題

在英語教材中，有許多的單元話題，我在教學中會讓學生根據話題討論交流。這些話題的難易程度非常適中，比較適合學生進行改寫、縮寫和仿寫。這項訓練，既能夠讓學生從根本上鞏固所學的課本知識，同時又能加深學生對課文的理解，提高學生的英語寫作水平。

1.情境對話訓練

在教學中讓學生進行情境對話，可以訓練學生將語言材料和生活相結合，找到寫作的素材。在逼真的模擬交際情境中，學生處于接近真實的語言環境，能夠更深刻地理解和掌握對話內容，增強英語的語感，為英文寫作奠定基礎。

2. 口頭復述課文

對于一些比較有代表性的文章，或者學生非常感興趣的段落，在教學過程中可以讓學生用英文進行復述，圍繞課文內容進行口頭表達訓練，為筆頭作文做好準備。這樣不僅培養學生的英語口頭表達能力，更能促進學生寫作能力的提高。

3. 創新聯想改變句式

在復述課文的基礎上，我注重發展學生的英語發散性思維，開展一些形式多樣的寫作訓練，例如：讓學生將課文中的人物進行歸類，分別描述其不同的性格；改變課文中的人稱，進行敘述和故事講述等等。通過這些練習促使學生開闊視野，關注身邊的事，積累寫作素材。另外，針對學生對課文的理解程度，要求學生順著自己的思路，往下續寫，表達自己的觀點和意愿，給予學生想象和模仿的空間，任其充分發揮。同時在寫作訓練中，我也會出一些命題作文，比如讓學生寫自己熟悉的人、見過的場景、想說的話等。命題作文也主要以貼近學生學習生活的話題為主，像My Family， Our Classroom， How can I Learn English Well等，讓學生容易下筆。

三、用情入境，培養英語思維

心理學家別亞科耶夫指出，掌握外語的過程，就是學習用外語來進行思維的過程。很多學生存在著英文句式使用上的問題，特別是中文式英語的問題。究其原因，除了口語基礎不過關之外，漢語的母語習慣性思維定勢也有很大的負遷移作用。針對這樣的情況，該如何在課堂教學中培養學生的英語思維習慣呢？

我認為在課堂上首先要盡量用英語組織教學，采用標準化的語音和句式與學生交流和溝通，培養學生英語交際的習慣和意識；二是要經常性地進行英語國家的文化介紹，諸如其風土人情等，讓學生建立兩種語言不同背景的差異感，從而激發對英語的學習熱情；三是要從日常積累入手，訓練學生有意識記憶英語固定用法的習慣，經常性開展翻譯訓練，加大學生對英語的敏感度，注重一句多譯，這對于提高學生英語運用能力大有裨益；四是要培養學生記英語日記的習慣。在記日記時，我引導學生進行有意識的訓練，比如模仿使用一些詞組、句型和復合句，使文句更優美生動。

對初中學生來說，想要提高英語寫作水平，一蹴而就是不可能的。教師要通過不斷探索和實踐，進行英語寫作模式的探究，讓學生積累豐富的寫作素材，從而實現英語寫作水平的大幅度提高。

（責任編輯 周侯辰）