如何上好高中英語閱讀課

隨著課改的不斷深入，變更傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式，改進教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色等一系列問題亟待解決。如何有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀技巧是擺在每位英語教師面前的一項重要任務(wù)。教師在高中英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)當有意識地運用與閱讀相關(guān)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以提高學(xué)生閱讀的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文章的濃厚興趣。我現(xiàn)就高中英語閱讀課教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。

一、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，作為高中英語教師，要想提高自己的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往“教師講授知識—學(xué)生接受知識”的“填鴨式”教學(xué)模式主導(dǎo)下的教學(xué)方法，這就對教師的能力結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，迫切要求英語教師轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整教學(xué)方法和策略，改變教學(xué)行為，具備整合多種教學(xué)方法的能力。教師要把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生成為課堂活動的主體。

首先，創(chuàng)造必要的教學(xué)工具。教師要想讓自己的閱讀課堂豐富多彩，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須創(chuàng)造有利于自己課堂的相應(yīng)教學(xué)工具。比如說，我在上高中英語必修5 Unit 2 “The United Kingdom”這一課前，讓班上的一個學(xué)生畫了一張英國地圖，這樣就能讓學(xué)生在地圖上清楚地看到英國的四個王國：英格蘭（England）、威爾士（Wales）、蘇格蘭（Scotland）和北愛爾蘭（Northern Ireland）。這樣就讓學(xué)生對英國的地理位置有了一個大致的了解。再向?qū)W生提出如下問題：

① How many countries make up the United Kingdom？

② What is the capital of the UK？

學(xué)生們都能積極回答，這樣讓多數(shù)學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生感受到了自己在課堂中的作用。

其次，為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容有一個清楚的了解，教師可以通過錄音機、學(xué)生對話、多媒體等手段讓學(xué)生進行學(xué)習。例如，我在講述“The United Kingdom”的閱讀課文時，先讓學(xué)生聽課文錄音，并采用了多媒體教學(xué)，設(shè)置了問答題、填空題以及判斷題，都是針對文章細節(jié)的消化，檢查學(xué)生對文章的理解、對知識點的捕捉，大部分學(xué)生都能認真地閱讀課本，找到相應(yīng)的答案。這一點我非常高興，我覺得自己的題沒有浪費，而且取得了很好的教學(xué)效果。

再次，教師還可通過英語圖片，讓學(xué)生來鞏固閱讀內(nèi)容，加深對細節(jié)的理解。例如，在講述“The United Kingdom”閱讀課文結(jié)束時，通過多媒體讓學(xué)生對英國的風土人情、重要的建筑、著名的大學(xué)進行欣賞。如：大本鐘（Big Ben）、格林威治天文臺（Greenwich Observatory）、泰晤士河（River Thames）、白金漢宮（Buckingham Palace），另外還有牛津大學(xué)（Oxford University）和劍橋大學(xué)（Cambridge University），它們都是英國的著名大學(xué)。這些能夠讓學(xué)生了解英國的地理、歷史、政治及風土人情。這樣就使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了閱讀內(nèi)容，擴大了詞匯量，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

二、 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

學(xué)生在學(xué)習英語時不敢開口說話，害怕說錯，被其他人恥笑，尤其是女生，膽子就更小了。為了鼓勵學(xué)生開口說話，我在上閱讀課的前一節(jié)課，就把閱讀課的任務(wù)給學(xué)生布置下去，根據(jù)課文段落的長短，讓學(xué)生提前準備閱讀段落，有些段落如果太難的話，我會讓幾個學(xué)生來準備，這樣就會讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。我今年給高二（11）、（12）班上課，就平時上課的情況來看，在閱讀段落方面，（11）班的學(xué)生做得比（12）班的好，原因是（11）班是音美班，這些學(xué)生膽子大、思維活躍，也不怕出錯，所以上課氣氛很好。我常告訴他們，出錯是正常的，只要改了就會有進步。

俗話說：“Practice makes perfect.”學(xué)生在閱讀段落的時候，難免有單詞、句子讀錯的，我就及時糾正，并且給予鼓勵，這就大大增加了學(xué)生的自信心。至于（12）班的學(xué)生，他們話語少了一些，我就采取多鼓勵少批評的方式，啟發(fā)他們回答問題，并且課后找學(xué)生談話，增進師生感情，為活躍課堂氣氛打下堅實的基礎(chǔ)，這樣就可以打破以往單一的交流模式。通過不同形式的交流、互動，使學(xué)生主動參與課堂活動，從而使閱讀課變得生動、活潑，給學(xué)生的學(xué)習營造了一個愉悅的氛圍，使他們在輕松的環(huán)境中掌握知識。

作為一名高中英語教師，要想讓自己的閱讀課有意義，能夠吸引學(xué)生，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生感覺到自己是班集體中不可缺少的一員。這樣才能夠把學(xué)生的潛力挖掘出來，做到師生合作，共演一臺生動有趣而又有品位的閱讀大戲。

（責任編輯 周侯辰）