高中英語新課標文化性及文化教學淺探

語言學家布朗先生曾說：“語言，作為傳承同一文化民族的交際工具，是對文化本身、文化表現形式、人們風俗習慣以及生活方式最可見的和最有效的說明和呈現?！弊鳛檎n程之一的英語，又是和他人溝通和交流的載體，學習英語，不懂得西方文化的模式和準則，就不可能真正學到English language。因此說，英語教學在傳授語言知識的同時，加強英美文化知識的灌輸也是非常重要的。在這里，我對高中英語新課標的文化性及文化教學談幾點粗淺認識。

一、高中英語新課標文化性內容體現

普通高中英語新課程標準指出，要使學生“形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎”。新課標首次明確地將“文化意識”作為高中階段英語課程目標之一，指出高中英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，并對“文化”進行了具體的界定：“在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等?！?/p>

1.西方語言中的語言文化。語言中的文化主要包括一些常見的詞匯、成語、習語、諺語中的文化內涵。只有了解它們的文化內涵才能保證對英語語言的正確理解和得體運用。

2.西方國家中的社會文化。英語國家的社會文化是一個相當寬泛的領域，主要指英語國家的政治經濟、文學藝術、宗教信仰、習俗規約等相關的文化因素。

二、高中英語新課標文化性目標體現

1.積極的文化意識。新課標要求學生在對語言的理解和使用中能夠達到對涉及母語及目的語文化的習俗、價值觀念的自如把握，形成既堅定自我文化立場，也理解、尊重目的語文化的平等交流意識和觀念。

2.寬泛的文化知識。在全球化浪潮下，英語已成為國際通用語言，以英語為媒介的交流也不應以某種單一的文化為標準。因此文化知識的學習已非單一的英美文化的學習，還應了解其他國家或地區文化知識。

3.動態的跨文化交際能力?？缥幕慕浑H應當在一個動態的語境中實現，而不是單向地順應目的語文化。因此，高中英語教學要注意形成多元文化視角，讓學生學會在交際過程中動態地把握語境，從而形成多元文化背景下的動態的跨文化交際能力。

三、高中英語新課標文化性缺失體現

這主要體現在現行教材編排的片面性上。高中英語新課程教材在呈現英語國家生活場景、著名人物等方面仍然存在著片面性，沒有全面地、系統地反映出我們國家和英語國家在文化方面的真正差異。那么，依據這樣的材料進行文化教學，是不利于從根本上培養學生的跨文化意識的。

四、高中英語文化教學

1.培養學生的跨文化意識，加強文化對比?？缥幕庾R的培養是英語教學中必須始終關注的問題，我們應重視中西方文化的差異，培養學生的跨文化交際意識。比較英語國家與本民族文化的異同，如“道謝”，漢語里親朋好友之間是不大習慣用“謝謝”一詞的，如果用了，反而覺得別扭、生分、有距離；但在英語國家，不管對誰，也不論年齡大小，人們會經常使用“Thank you”，有時，不用會顯得沒有禮貌和教養。

2.重視語言交流，強化文化融合。現行教材涉及英語國家文化的各個方面，我們應把文化背景知識作為語言知識的一部分融入語言教學中。例如西方人信仰上帝，以上帝的兒子 Jesus Christ 的誕辰日作為新紀元的開始，圣誕節就是為了慶賀他的誕生而設立的，教師由此要進一步介紹與此相關的更多的概念，如 BC（Before Christ，公元前）、the Bible（圣經）、go to church（做禮拜）、Christmas Eve（圣誕前夜）、Christmas Carol（圣誕頌歌）及 Easter（復活節，紀念耶穌的復活）等。

3.豐富教育手段，活躍文化氛圍。充分利用一切直觀教學手段，創造出讓學生全身心感受外國文化的環境氛圍。教師可根據所教課文的內容，準備一些涉及相關文化的錄像、圖片等，讓學生產生一種身臨其境的感覺，增進對英語國家各方面文化習俗的了解。

4.提高教師自身文化素養。高中英語新課程對教師自身文化素養提出了更高的要求。作為一名外語教師，不能僅僅是用老師的身份來教學生，更應該以文化學者的博學來感染學生。所以，教師必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，才能適應跨文化交際教學的要求。我們要教到老，學到老?？梢酝ㄟ^瀏覽因特網、閱讀各種形式的文學作品、觀賞英文電影、學習英文歌曲等不斷提高自身的文化修養。

總之，在新課標指引下的高中英語的教與學，教要以西方文化內容為依托去教，學要以西方文化掌握為目的之一去學，忽視了文化性，就會影響教學質量，影響學生語言運用能力。所以，在高中階段應重視培養學生對東西文化差異的敏感性，在課堂教學中給文化教學以一席之地。

（責任編輯 周侯辰）