情境，讓英語課堂有滋有味

情境，是一種生活的場面。在英語教學中，創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。為此，在教學中應該采用多種手段創設生動形象的情境，增強英語氛圍。

一、演示實物，顯示情境

在英語教學中，如果只是單純靠講解，學生不容易記憶，枯燥乏味，效果不好。而運用實物開展課堂教學，便于理解，能調動課堂氣氛，強化學生記憶。我在教授牛津高中英語模塊三 “Back to the past”的課文時，在導入部分談到了中國四大發明，我讓學生用英語羅列出來，學生都能給出一些答案。接著我繼續追問，還有哪些中國制造的能讓我們引以為豪的東西，學生的思維突然受阻。這時我拿起事先藏在講臺底下的風箏、筷子、瓷器等物品，學生馬上開始活躍起來，積極地用英語進行思考，答案精彩紛呈。

二、演示圖片， 創設情境

我們可以使用教學掛圖或是依據相關課文、對話和課后練習自主繪制圖片。利用圖片進行教學，便于學生理解，有助于學生加強記憶，能引導學生用英語思考問題，讓學生根據圖中的情景進行綜合練習。如在教牛津高中英語模塊三Unit 2 Project “The development of Chinese characters”這一課時， 我就上網搜索了展示不同時期漢字演變發展的圖片， 讓學生根據圖片一一用英語進行敘述， 實際上就是讓學生復述課文， 學生興趣非常高， 以往學生感覺非常難的課文復述就這樣不知不覺愉快地完成了， 真正使學習由被動變為主動。

三、短劇表演，直現情境

我盡量在課上設定情景模式給學生們練習的機會。演繹情景對話可以使學生熟練掌握所學內容，提高口頭表達能力。例如，《新概念英語》中有很多有故事情節的課文，本身就是極好的劇本。我讓學生分工合作，體會人物說話的語調和感情，自編自導小話劇。在學生了解劇本之后，我把全班分成幾個大組，讓學生按照故事情節設定進行角色扮演。學生積極參與，很多單詞、句型由于是在自己創設的語境中使用，所以能給學生留下很深的印象。

變課本內容為短劇，學生自然而然地把英語學習轉變為容易記憶的交流活動，提高了學生實際運用英語的能力，同時給學生創設了很好的英語學習情境，使學生形成極高的學習興趣。在課堂教學中，表演可以分成兩個方面：一是表演課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。可采用師生分角色、學生之間分角色表演。這樣，教與學就可以在一種較為自然的環境中進行了。二是根據所學課文內容靈活自由地表演，鞏固所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

四、運用多媒體，活化教材

多媒體教學克服了傳統教學的弊端，使抽象的、枯燥的內容變得形象、有趣、可視、可聽，這已成為英語教學的發展趨勢。 如我在教牛津高中英語模塊九Unit 2 “Witnessing time”的Reading時，給學生播放了一個有關衛城的片段，使枯燥的文字變成了生動的圖像。這種化靜為動、化無聲為有聲的教學手段調動了學生的感官，學生自然而然地進入了特定的情境中，在快樂中理解了課文，掌握了知識。

五、活學活用，將高考試題中的語境引進課堂

新信息的獲取通常是以已有知識為基礎的，有的新信息自身就包含與舊知識相同的因素。在英語教學過程中，如果能將課本知識和考試技巧有機地結合起來，學生學習英語的積極主動性會大大增強。高考試題中，命題人創設了很多好的語境，在平時的語言教學中，只要教師有心，都可以在課堂上嘗試著利用。比如，牛津高中英語模塊九 Unit 1的課文教學，最后一段有一個非常好的結論句用到了with的復合結構。我引導學生以江蘇高考書面表達（關于鼠標）為情境模仿造句。學生寫出了很多精彩的句子。教師多研究考題，讓學生課上活用，師生共同探究，樂在其中。

六、運用小組活動創設教學情境

在課堂上，我常將學生分成小組，讓學生合作開展小組活動，完成很多教學任務。如在教定語從句時，讓學生模仿寫首詩：The Perfect Day.我并未直接入題，先讓學生幾人一組，每人自己寫一句話：The perfect day is the day when...而后每一個組把這些句子按一定順序組合在一起，由小組長來朗讀，就仿佛是一首首自己創作的小詩，學生情緒很高，教學效果很好。再如做聽寫，我常用Running Dictation的形式來開展。兩人一組，一人做runner，跑去記貼在墻上的句子，另一人做scribe，迅速寫下runner讀的句子，整個任務必須由兩人合作才能完成。這樣不僅能使每個學生都參與到教學活動中來，而且培養了學生的合作意識。

總之，我在教學中通過活化教材、創設情景，使學生對課文深入理解，鞏固教學內容，激活了學生的思維，激發了學生學習英語的濃厚興趣，增強了學生學好英語的信念，提高了學生學習的積極性，從而發展了學生聽、說、讀、寫的技能。

（責任編輯 周侯辰）