城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，生源充足，班級學(xué)生人數(shù)多，但英語基礎(chǔ)差，且層次不一。學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍較低，有相當(dāng)一部分家長為文化程度不高的本地農(nóng)民或外地進(jìn)城務(wù)工人員，由于生計(jì)所迫，對孩子疏于教育管理，導(dǎo)致大部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語啟蒙教育嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的先天不足。

英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而英語作業(yè)又是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。在新課程理念下城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中英語作業(yè)如何設(shè)計(jì)？這是擺在教師面前的一個(gè)極具研究價(jià)值的課題。

在英語教學(xué)中，不少教師過多關(guān)注40分鐘的課堂教學(xué)，而忽略了作業(yè)的研究和改革。作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容僅限于英語課本，以鞏固語言知識點(diǎn)為主，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械。以前我布置作業(yè)持的是“背多分”理念，認(rèn)為只有通過“多抄多背”才能提高學(xué)生的成績，要求每個(gè)單詞抄寫1行即5遍，每天至少10個(gè)單詞，課文也要抄寫并翻譯。這就使學(xué)生的抄寫作業(yè)量很大。學(xué)生交上來的作業(yè)字跡潦草，大部分學(xué)生的譯文胡編亂造，默寫成績也不盡如人意。在完成語法知識鞏固的習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生只是為了完成老師布置的書面作業(yè)，往往不動(dòng)腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒有準(zhǔn)確率可言。教師被氣得半死，陷入了無休止的“老鷹抓小雞，強(qiáng)記硬背”的境地。作業(yè)不過關(guān)的學(xué)生的家長被請到學(xué)校，要求與教師配合管理時(shí)，總是千篇一律地說：“老師，我連漢字都認(rèn)不清，英語就更是它認(rèn)識我，我不認(rèn)識它了！” 無奈、傷心也解決不了任何問題。因此是時(shí)候做研究，拯救自己與學(xué)生了。如何從最基本的作業(yè)入手，切實(shí)解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”？

作業(yè)設(shè)計(jì)必須改革。改革前，我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，約有40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大；有50%的學(xué)生認(rèn)為一般；只有10%的學(xué)生覺得自己做得很輕松。

改革理論依據(jù)：加德納多元智能理論。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域和弱勢智能領(lǐng)域。要利用學(xué)生的興趣，以情感作為紐帶，英語語言作為介質(zhì)，在弱勢和優(yōu)勢智能之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的興趣遷移到弱勢智能領(lǐng)域中去。作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，設(shè)計(jì)多樣開放的作業(yè)。但改革并不意味著摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使創(chuàng)新型作業(yè)成為傳統(tǒng)作業(yè)有益的補(bǔ)充。

一、 細(xì)節(jié)滲透，營造氛圍

讓學(xué)生為教室的物品貼上英語小標(biāo)簽，如door， chair， blackboard， window等，同時(shí)給家里的家具、房間等也貼上標(biāo)簽。在教室里，盡量和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，從清晨問候到晚上分手道別，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。每逢節(jié)日來臨前，教學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福：Happy Mother’s/ Father’s/Teachers’ Day！ Merry Christmas！ Happy New Year！ Happy birthday！Good luck！ Best wishes...還可以用英語格言、勵(lì)志短詩來布置教室，如： No pains， no gains. Well begun is half done. Where there is a will， there is a way...使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中。鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)個(gè)性名片，含name， sex， age， telephone number， QQ number， address， date of birth， hobby， favorite color， logo，貼在教室的English Corner上，讓師生、生生之間彼此增進(jìn)了解。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 即時(shí)型作業(yè)

及時(shí)布置（課堂上，新單詞一學(xué)完就通過游戲形式檢測，看誰記得好；新的知識點(diǎn)一講完就布置一些鞏固練習(xí)，比比誰理解得快），自習(xí)課上可以當(dāng)堂規(guī)定時(shí)間，做完就交， 及時(shí)批改，及時(shí)反饋（在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生）。教師檢查不同層次的幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，其余的由小組長檢查。這類作業(yè)最大的優(yōu)勢在于：不需家長督促孩子完成（80%的家長對督促孩子做作業(yè)是有心無力，或是只有想法而沒做法）。由于學(xué)生必須當(dāng)堂完成，就極大限度地杜絕了抄襲作業(yè)的可能，也由于反饋及時(shí)，教師能在最短的時(shí)間里，切實(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法。

2. 制作型作業(yè)

例如，讓一部分擅長畫畫的學(xué)生制作單詞圖片卡，來代替抄單詞。學(xué)完了《新目標(biāo)英語》七下 Unit 7 “What does he look like？”要求學(xué)生為自己最喜愛的影星、歌星、球星制作Poster并配以英文介紹， 分組展示在教室的文化墻上，讓孩子們品嘗創(chuàng)作之樂。每月布置一次英文手抄報(bào)作業(yè)等。對學(xué)生的作品要進(jìn)行及時(shí)的自評、互評、教師點(diǎn)評，并選出幾份優(yōu)勝獎(jiǎng)作品，再把這些作品展示在學(xué)習(xí)宣傳欄上，這對學(xué)生會(huì)起到極大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用！

3. 實(shí)踐型作業(yè)

例如：Class/School/Library Rules. 學(xué)完《新目標(biāo)英語》七年級下冊Unit 11后，師生共同用英語制訂規(guī)矩，英語學(xué)習(xí)和德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生懂得沒有規(guī)矩，不成方圓。

又如：Weather Report. 布置學(xué)生觀察蘭州的天氣并用學(xué)過的英語知識作記錄。要求值日生每天向全班用英語報(bào)道氣象情況，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中了解生活，觀察自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來，增強(qiáng)了他們的參與意識，提高了他們的觀察能力。家長是農(nóng)民的孩子還必須每天向父母用英語匯報(bào)天氣，以便于他們根據(jù)氣候的變化來安排農(nóng)活，在一舉兩得的情況下，輕松記住單詞、句型。

還可以布置有聲作業(yè)。如聽課文錄音并模仿跟讀，每次時(shí)間5—10分鐘；雙休日完成錄音作業(yè)1次，自錄磁帶，內(nèi)容為精讀、泛讀課文，雙語報(bào)上的文章或其他自選內(nèi)容，每周集中檢查1次錄音作業(yè)，在班上播放，由全班同學(xué)予以評價(jià)；小長假及寒暑假期間收聽JOY FM的節(jié)目，看1部自己喜愛的英文原聲電影，記住10個(gè)句子； 每兩周至少學(xué)會(huì)唱1首英文歌曲，在班會(huì)上展示、表演。

4. 創(chuàng)新型作業(yè)

例如單詞的背誦，改變一貫的按單元聽寫模式，進(jìn)行整本書的整合。如，在 “Go for it！” Book 1的復(fù)習(xí)中，布置學(xué)生按單詞的類別，如顏色、文具、學(xué)科、棋類、球類、樂器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期等分類，設(shè)計(jì)每單元的單詞表；或根據(jù)VOCABULARY INDEX中的單詞開展“相同詞首詞拼讀賽”，把學(xué)生分成兩大組，第一組的第一名學(xué)生說1個(gè)字母，第二組的第一名學(xué)生立即說出并拼出以該字母為首字母的3個(gè)單詞（可視學(xué)生詞匯量的多少而定詞數(shù)）。通過做這些作業(yè)，學(xué)生不但對整本書的單詞做到心中有數(shù)，同時(shí)也感受到一種自己當(dāng)編者的體驗(yàn)和樂趣。

5. 收集型作業(yè)

課外布置學(xué)生去收集、摘抄身邊的英語，并定期進(jìn)行相互間的交流。學(xué)生反饋的內(nèi)容十分豐富，如：“GSTV（甘肅電視臺(tái)）”“CHINA POST”“CHINA MOBILE”“Don’t feed animals”“No Smoking”“Push”“Pull”等等。利用小黑板開辟“英語諺語”專欄，讓每位學(xué)生輪流摘抄、講解。根據(jù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這一類作業(yè)對于那些學(xué)習(xí)英語困難并欲放棄的學(xué)生效果明顯，極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣的作業(yè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

6. 彈性型作業(yè)

布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)遵循“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、水平高低，布置難度不同的作業(yè)，盡量照顧每個(gè)層面的學(xué)生。如，在一次英語作文訓(xùn)練課后，我布置了三種不同等級的寫作作業(yè)：A.命題作文；B.看圖寫話；C.連詞成句。每當(dāng)教完一篇課文后，我會(huì)根據(jù)所授內(nèi)容布置不同的背誦材料。以《新目標(biāo)英語》七年級下冊Unit 9 Section B 3b 為例：A.背誦整篇課文； B. 復(fù)述文章（改變表達(dá)方式、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)等），結(jié)合圖片將原文以第三人稱He改寫：He had a busy weekend...；C.背誦幾個(gè)句子； D.背誦文章中的短語、句型等。讓學(xué)生們自行選擇，克服了一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異及已有的知識和所處層次，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，能讓優(yōu)等生吃得好，中差生吃得飽，后進(jìn)生吃得上。

7. 合作型作業(yè)

例如，在教完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)后，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)作業(yè)，可說、唱、玩、演、編順口溜等任意發(fā)揮。結(jié)果，作業(yè)展示課令我驚喜不已：有的學(xué)生畫了幾幅正在做動(dòng)作的活動(dòng)畫并配上一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子；有的學(xué)生用進(jìn)行時(shí)改編已學(xué)歌曲，加快對單詞和句子的掌握；有的學(xué)生邊做動(dòng)作邊問：“What am I doing？”或邊表演邊讓同學(xué)們猜：“Are you playing football...”有的學(xué)生把時(shí)態(tài)記憶口訣編成了三句半，讀來朗朗上口……這樣的作業(yè)擺脫了教師給予的框架，讓學(xué)生在自主的天地里“百花齊放”，學(xué)生在做作業(yè)的過程中各取所需，各盡所能。每次批改作業(yè)時(shí)，師生共同把最容易做錯(cuò)的題編入錯(cuò)題庫，就其內(nèi)容分為語音、詞匯、句型、語法和理解等方面的錯(cuò)題集。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些易錯(cuò)題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生練習(xí)，然后教師再逐項(xiàng)評講。這不僅是合作的過程，也是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過程。這“不起眼”的作業(yè)，架起了學(xué)生和老師間心靈的橋梁，加深了師生情感，開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。

在作業(yè)改革后，我又對班中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，約有55%的學(xué)生認(rèn)為自己花在英語作業(yè)上的時(shí)間較其他學(xué)科而言少，且作業(yè)質(zhì)量較高；40%的學(xué)生認(rèn)為一般，還能承受；只有5%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)有時(shí)還不能按質(zhì)完成。可見作業(yè)改革是有可行性的，它喚醒了學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了大部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。

以上只是我個(gè)人粗淺的想法與做法，僅供拋磚引玉之用。“教學(xué)有法，但無定法。”對于英語作業(yè)設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地探索和研究，從而不僅提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且使學(xué)生的自主精神、探究能力、創(chuàng)新意識都能得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）