形成性評價在英語有效課堂中的作用

教學評估在英語教學中具有非常重要的地位和作用。凡是從事外語教學的教師都會通過教學評價來評估教學質量和改進教案內容。在教育界，終結性評價也即書面考試，似乎是英語教師所青睞的方法之一，這種方式具有簡單、統一、量化的優點，但是隨著教育教學改革的深入，此考評方法的弊端逐漸暴露，更加顯示出諸多的不適應。

一、傳統評價方法的弊端與形成性評價方法的產生

第一，它過分重視學生的學習結果而忽視了學生的學習過程，由一張試卷來決定學生在一學期或一學年的學習能力顯得有些牽強。第二，采用這種方式，使得教師、家長以及學生把學習的重點放在了拿高分、題海戰術中，導致學生不會思考而只會做題，并且容易出現自卑和考試焦慮癥，嚴重影響了學習能力的發展。第三，傳統評估方法違背了現代新課程改革理念，沒有充分發揮學生的主體作用，殊不知教師只是起引導和輔助的作用。

針對上述弊端，許多學校教師開始積極探討當代更有效的學習方法。形成性評價方法便由此應運而生。它是在了解學生個性需求的基礎上，通過討論法、觀察法和學生檔案等多個方面的學習活動和學習任務進行評價。在部分試點學校，形成性評價取得了顯著的效果，學生的思想和行為得到了開發和發展。這種方法不僅在英語課程教學中具有重要作用，在其他學科中的效果也明顯。

二、英語課堂中形成性評價的作用

1.形成性評價使學生形成學習英語的積極態度

實踐證明，形成性評價將英語課堂教學活動與評價方式相結合，能夠激發學生轉變學習態度，提高自主學習能力，給學生一定的自由，避免學生因為過度緊張考試成績而使心靈受到傷害，增強學習的信心。學習態度的巨大轉變，不僅受到學生及其家長的歡迎，同時也能提高英語課堂的教學質量，從而使學生成為一個個獨立的個體，發揮各自的專長。

2.形成性評價減少學生獲得英語知識的時間

形成性評價使學生的學習態度發生了轉變，學生進行自我評價，增強了自律性和調動學習的積極性，學生在課外能夠主動地尋找教學資源，通過多種途徑獲得課本信息，做好課前的預習和課后的鞏固練習等。這樣，學生在課堂上就能有針對性地提出問題與教師進行交流，縮短學習的時間，珍惜別人的時間，提高教學效率。

3.形成性評價能夠保持良好的課堂秩序和氛圍

英語是一門語言，在課堂上不可避免地要求學生進行聽、說、讀、寫等多項活動，這些內容的完成不僅需要教師運用有效的教學方法和教學工具，也需要學生的配合和采用正確的評價方式。形成性評價包括三個方面的內容，即教師評價、學生自我評價和學生之間的相互評價。評價的方式也多種多樣，如測試型的評價與非測試型的評價。學生根據評價的方式獲得成績和能力好壞的結果，為了獲得好的成績，學生一方面要自己認真學習，在評價中取得優異成績，贏得教師的贊賞；另一方面，學生會主動地幫助其他同學進行學習，以獲得同學間較高的評價，在這種方式的推動下，整個課堂教學就形成了良好的氛圍。

4.形成性評價創新了英語課堂教學方式

形成性評價改變了傳統的填鴨式教學和以教師講授為主的授課方式，而是根據新課改的教學要求，充分發揮學生的主體作用。在形成性教學中，多種教學方法組合采用，輔助教師進行教學評估。形成性評價使學生更加關注學習的策略和方法的研究。學生能夠自主選擇適合自己的學習策略，因材施教。這樣，他們能夠更為廣泛地獲得語言知識，能夠盡可能多地拓展英語的學習途徑。例如，教師可以在課后安排學生準備英語演講題目，按照“CCTV杯希望之星”的標準來進行評價，學生就會主動去查閱相關主題的資料，然后用自己的語言去組裝詞句，不懂的單詞可以馬上查字典，上臺演講也可以鍛煉學生的膽量，不斷提高英語能力。

綜上所述，教師在英語課堂中運用形成性評價方法能夠促進學生學習能力的提高。形成性評價方法能夠綜合運用定性和定量分析方法對學生進行全方位的評價，這種評價方法更有效果，備受學生和教師的喜愛，轉變了學生的學習態度，對學生產生了積極的影響，激發了學生內在的學習動力，減少了學生頻繁逃課和上課不注意聽講的壞習慣。可見形成性評價是對終結性評價的有效補充。

參考文獻

[1]韋麗秋，歐陽護華.形成性評價在課程教學中的應用研究[J]. 河池學院學報，2011（11）.

[2]田恬.淺議形成性評價在英語課堂的應用[J].外語電化教學，2010（2）.

（責任編輯 陳劍平）