培養高中學生數學反思習慣探討

一、培養高中數學學生反思習慣的必要性

1.高中數學學生反思習慣的現狀

高中數學學生反思習慣的現狀令人擔憂.高中學生數學反思習慣非常欠缺，一是大部分高中學生對高中數學反思為被動反思，缺乏主動反思和自覺反思.學生在學習數學時往往會采取題海戰術，養成數學解題固定思維和模式.但是這種方式帶來的結果是，學生錯題往往是一個類型，而且是一錯再錯，學生錯題本的總結只是為了應付教師的檢查，而不是真正分析自己錯誤原因和方向；二是高中學生數學反思意識較差.很多初中數學成績優異的學生在高中數學學習階段成績并不理想，這是因為他們既沒有完成數學思維由初中到高中的轉變也沒有對出現數學成績差距問題原因的反思.出現數學成績問題偏差時，很多學生都認為是沒有牢記知識點，基礎能力不扎實造成的，因而采取假期補習的方式進行學習.這種補習方式與學生校內學習內容基本一致，也是重視題海戰術，雖然有部分學生通過補習成績有所提高，但是大部分學生的成績并沒有有效提高.究其原因是學生沒有養成高中數學學習的反思能力.

2.高中數學學生反思習慣的必要性

傳統教育模式下，初中教育以升入高中為目的，因而教育內容和教學方式設置主要是以應付中考題目為主，從而忽視了初中學生的反思能力培養.而這些初中生升入高中以后，由于高中數學學習的內容和范圍方面有不同側重，這就給新入高中生學習數學帶來了很大的難題.因此，培養高中數學學生反思習慣對于新高中生盡快融入高中數學教育，提高高中學生數學成績具有十分重要的意義.

二、高中數學學生反思習慣的培養

1.強調學生課前預習，培養高中學生反思能力

做好課前預習作為高中學生學習數學，培養數學反思能力的第一步具有十分重要的意義.一是高中學生通過對課堂課本內容的提前預習，可以充分發揮自己學習經驗和學習能力對課堂內容知識作出梳理，找出課堂學習的重點和難點，進而保證課堂學習的有效性和針對性；二是高中學生通過對課堂課本內容的提前預習，找出課堂學習的重點和難點后，特別是自主做完課堂習題后，會對不懂、不會的難點展開思考，通過預習內容的總結、歸納和再現以后，找出難點的解決方案，即使問題依靠自身不能解決，但是學生對問題思考過程的本身就是對課堂內容理解深入的過程；三是強調課前預習，有助于活躍課堂，進而實現學生再思考.因此，學生可以擺脫“教師講，學生聽”的模式，學生通過教師講解難點時的把握以及總結，可以進行內容的再思考，幫助學生對內容的把握.

2.教師做好課堂小結，培養高中學生反思能力

培養高中學生反思能力要特別注意教師的課堂引導作用.教師可以運用課堂小結這一簡單教學設計，幫助高中學生培養反思習慣.課堂小結一般在一節課的末尾，是非常重要的課堂教育環節，但是，在實際教學實踐中，很多教師并沒有重視課堂小結.一是高中數學教學任務比較重，加上很多高中學校都是兩年完成三年數學教學任務，高三數學用一年時間進行三輪復習工作，因此很多高中教師為了趕教學進度不會安排課堂總結，因而課堂總結這一簡單教學設計無法達到其應有的教學效果；二是課堂小結作為知識的最終總結，很多教師存在設計不合理現象.課堂小結具有時間短的特點，因此課堂設計不是教師對教學內容的再總結，而是通過課堂小結實現學生教學內容的再總結工作.課堂設計不是教師再一次指出重點和難點，而是通過各種方式，比如提問和設計問題等方式，幫助學生反思課堂內容，總結課堂內容.

3.鼓勵學生課后鞏固，培養高中學生反思能力

高中學生反思能力的培養重點是課后鞏固.因此，必須鼓勵學生課后鞏固.課后鞏固有兩點：一是課后鞏固是學生對課堂知識的再總結過程.教師要針對課堂教學內容，設計出合理的課后習題，通過習題幫助學生對課堂知識再回顧.首先，通過學生對課后習題的解答，幫助學生對課堂內容的思考，對難點和重點再把握.其次，通過教師對學生解答過程中出現的問題的講解，提高學生對知識的理解深度.最后通過鼓勵學生養成良好的錯題總結習慣，幫助學生培養良好的反思能力，進而實現學習成績的提高；二是鼓勵學生做好解題反思能力.實際教學中，很多學生都出現了做題不求甚解，胡亂應付的現象，特別是學生寒暑假作業中體現最為明顯.寒暑假作業一般包括作業和預習作業，作業是用來鞏固上學期內容，而預習作業是用于下學期學習.但是，很多學生對待寒暑假作業潦草形式，對作業抄襲，或者只寫會的不寫不會的，一旦遇到難題就不做；對待預習工作只是簡單翻翻，并不做實際內容工作.因此，這些作業根本沒有對學生起到應有的作用.因此，必須要加強對學生的引導.通過對作用高質量地完成和難題的反思和總結，實現學生學習的積極性、主動性和反思能力的培養.

注：本文作者為青海師范大學2011級數學教育碩士.

（責任編輯 黃桂堅）