高中數學高效課堂教學中的幾點感悟

《數學課程標準》提出：“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者.”新課程更突出數學學習的基礎性、普及性、實用性和發展性，實現“人人都能獲得必要的數學，人人學到有價值的數學”.因此，高效課堂建設是實現新課程標準的最有效手段.筆者在課堂教學中，虛心借鑒他人經驗，精心設計、扎實組織、細心探究，有效地改變了教學模式，提高了課堂效率.

一、精心做好課前準備，是實現高效課堂的前提

教師的課前準備就是精心設計立足于體現學生學習需要的教案.新課程教學設計要“以學定教”.教學是一個過程，是在“發現問題——分析問題——解決問題——引發新問題——解決新問題”的循環中運行的過程.因此，教學設計中應留給學生更多的思維空間，讓他們在流動的課堂中不斷完善、充實.教學設計應從兩方面入手，即教材深加工和關注學生.

首先，新教材的設計，應符合當今學生的需求以及智力發展，而不是適合教師的需求.使教材更趨于合理化、形象化，更符合于人的認知規律.將教案變為學案，使學生易于接受，樂于接受.其次，教學設計更要關注學生.在教學中，以往的傳統思想——教師主宰課堂，已經慢慢消失了，教師不再是一個權威的載體了，而是學生心靈的導師、生活學習中的友人.其一，教師應該通過對學生的興趣愛好、生活環境和心理需求方面來進行了解，進而設計出一套配套的教學方案.其二，教師應該通過學生的接受能力，來依據順序給學生制定獨特的教學方案，循序漸進.這樣，學生的感性認識將會慢慢上升為理性認識.

實踐證明，認真扎實的課前準備是一堂課成功的關鍵和前提條件，它所花費時間和消耗的精力遠遠大于上一節課的工作量.

二、扎實的課堂組織，是實現高效課堂的保障

課堂組織教學不僅是一項技術，更是一門藝術.要做好這門藝術，教師應該充分調動學生的積極性，每個課堂都有自己的規律，學生是主體.用心去撥動幾十顆跳動不一的音符，去鼓舞學生大膽發言，快樂地學習，快樂地成長.

1.挖掘數學育人內涵，實現數學育人功能

通過對數學史的剖析，進而激發學生對科學的熱愛以及對真理的尋求；通過對數學學習方法的介紹，可以發展學生的辯證唯物主義思想.其實，新課程里面的一丁點的內容，一丁點的背景材料，就可以當做德育材料來對學生實施教育.數學審美觀的形成等都體現出了數學課程的德育功能，揭示了數學教學的育人內涵.

2.創建積極的課堂環境，充分滿足學生心理需求

教師不能單純地只顧著講授自己的課，一個有活力的課堂應該是教師與學生互動的.每位學生都希望能被老師所關注.學生的有些表現都是希望老師能注意到他，并給予鼓舞，沒有不喜歡被老師表揚的學生.一旦學生的心理需求得到滿足，他們的智力因素就會被迅速擴大.另外，教師還需用誠心與學生交流.“磨刀不誤砍柴工.”教師要給學生一點“親和力”，且不說學生還是教師，什么人都不喜歡冷酷的人.親和力是每位教師應該具備的.師生之間沒有了默契，就會導致學生產生消極的情緒，教師的課講得再生動也不愿意聽.如此，課堂變成了一潭死水，導致課堂效率的低下.

3.開展有效的課堂活動，培養學生創新能力

現代數學教育的基本理念認為，動手實踐、自主探究是數學學習的重要形式.在課堂教學中除閱讀教材、聽教師講解、做練習以外，更重要的是讓學生動手設計、分組討論、做實驗.

4.注重課堂差異性，關注后進生的發展

在傳統的教學方式下，經常會出現比較單一的學習目標，也就是說，給所有的學生制定同樣的目標，雖然對學生的期待都很大，但是在讓他努力實現目標的同時卻忽略了每個人之間的差別.時間長了，經調查得出，只有十分之一的學生得到了真正的提高，而有接近一半的學生在學習中遇到了困難，并且少數學生卻放棄了.其實站在后進生的角度來講，打擊了他們的積極性.所以，新課程中表明要根據不同的學生找不同的發展空間.這已肯定人的差異性，只要每個人達到自己的學習目標，就是巨大的成功.因此，在課堂教學中，教者要高度關注后進生，使優等生吃得飽，使后進生吃得著，每個人都學到自己想學的知識.這樣，課堂才能和諧發展、有效發展.

總之，高效課堂建設是一個系統工程，它涉及諸多方面的內容，它需要我們精心探索，不斷地去研究.筆者深深體會到，只要我們能夠充分體現學生的主體地位，有效改變教師的教學行為，高效課堂建設一定會推向一個新的目標.

（責任編輯 黃桂堅）