打造農村初中語文高效課堂之我見

目前，打造農村語文高效課堂勢在必行。高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果。那么如何構建初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談幾點認識：

一、以心激心增興趣，好學樂學添新知

心理學教授巴甫諾奧在《快樂學習法》一書中說：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多農村中學生知識面窄，課本內容又與農村實際脫節，因此他們對學習語文感到乏味，每天坐在教室里被動地接受，很少有快樂可言。在這種心理支配下，又怎敢能高效學習呢？所以要想打造農村語文高效課堂，關鍵是要讓學生愛上語文，讓學生真正體驗到學習語文的樂趣。

語文課堂因生命而美麗，學習因激情而精彩。如我教《孫權勸學》一課，從聯系學生的實際導入本文，營造了良好的學習氛圍。之后，我指導學生借助注釋理解文意，富有激情地指導學生朗讀、體會人物的語氣，理解人物形象。我還采用了自主研讀探究的方式激發學生學習的興趣。同時我在教學環節中巧設空白點，引導學生解決重點、突破難點，使學生很好地理解了本文。整堂課教師教學語言風趣幽默，教態和藹可親，師生交流民主平等，課堂氛圍寬松和諧。學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思考，主動質疑，大膽發言，教學效果良好。再比如講自讀課文時，我將學生分成兩組，互相提問質疑，展開激烈的討論，最后評出優勝者。學生討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，他們在積極有益的活動中獲取了知識。總之，通過采用各種形式，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變為主動求知，好學語文，樂學語文。

二、走下講臺放身價，師生相融同成長

新課程改革要求我們走下講臺，到學生中去，這不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉換。我認為打造農村初中語文高效課堂更要這樣。只有我們教師走下講臺、走進學生中，了解學生，我們才能構建新型的師生關系，促進我們的語文高效教學。走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來。只有拉近了師生的距離，學生才會在輕松、愉快的氛圍中更好地學習。如我教《在山的那邊》時，提前和學生們聊天，以童心和學生們交流，和學生們一起想象山的那邊到底是什么？有的說是海，有的說是山，有的說是種子……大家七嘴八舌，議論不休，暢所欲言，師生關系非常融洽，營造了很好的學習氛圍。同時我還親自同農村學生一道去山里家訪、野游，唱歌，跳舞，我忘記了自己是一個老師，同孩子們一起背著詩歌說啊笑啊唱啊……想孩子所想，思孩子所思，苦孩子所苦，樂孩子所樂，不知不覺中學生理解了詩意，感受到了童年山里的孩子對山外美好世界的向往和對理想的渴望。不教而教，不學而學，生活中感悟，感情里激發，教書育人一步到位，豈不美哉？不亦樂乎？！

三、變幻多端出新意，營造氛圍顯個性

一般情況下，學生的習慣性思維認為上課就是那些一成不變的程序，因此就沒有新鮮感，激不起興趣。我為了避免這一情況出現，常在上課（尤其是寫作課）時故意作出一反常態的舉動，使學生在驚訝之余產生寫作的沖動。我向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清。可是有一天，我卻故意把一些字寫得很小，許多學生直吵著說看不清，我不予以理睬，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談談近視眼，學生才恍然大悟。在那篇作文中，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，展示他們的個性，從而增強他們的學習興趣。在學習《范進中舉》一文時，我放手讓學生扮演不同的角色，在不同的小組內展示人物形象，特別是范進和胡屠戶的形象，學生們爭相表演，將范進中舉發瘋的情形和胡屠戶前倨后恭的丑態都表現得淋漓盡致。學生們語言之豐富，表情之滑稽，場面之熱烈，真是讓人贊嘆不已。之后，我讓學生評價，學生們更是勇躍發言，見解新奇，氣氛異常熱烈。我肯定了學生的個性的表演和發言，學生們在欣賞中獲得成功的精神體驗，由此，便自然而然地激發了學生學習語文的興趣，也培養了創新思維能力。

我還常常在課堂上通過開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

教學有法，教無定法，貴在得法。今后，我將不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力打造高效的語文課堂。

（責任編輯 韋淑紅）