學法——提高語文教學質量的有效途徑

達爾文說過，最有價值的知識，是關于方法的知識。教師教學，“教是為了不教”。教學的最高境界，是教給學生學習的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。良好的學習方法，往往能達到事半功倍的效果；良好的學習方法，能促進學生有效學習，提高學習效率；良好的學習方法，是提高教學質量的有效途徑。

一、以教促學

課堂教學中，靈活多樣的教學方法能促使學生掌握良好的學習方法。好的教法中包含著好的學法，某種意義上說，教法即學法。教法、學法雖因人而異，但總有適合自己的。教師在課堂教學中幫助學生找到合適的學習方法，才是最重要的。一個優秀教師的教學設計，往往是幫助學生找到更好的更適合的學習方法，它帶著學生走向知識，走向方法，而不是帶著知識、方法走向學生。這正是強調了以人為本，以學生為主體，以教師為主導，因材施教的原則。良好的教學方法也是教給學生學習的思路和方法。“思路決定出路”，一個優秀的教師影響學生最深的，往往是他留給學生的方法、思路和風格，有些方法甚至使學生一生相伴，終身受益，影響學生的成長發展。

教師在教學設計中，對于課堂教學中的問題設置、提問方式、環節的銜接過渡、課堂的駕馭、時間的把握、思路設計、互動交流等都滲透著學習方法。在教學時，如果能突出教師的主導作用、學生的主體地位和學法指導的主要任務，引導得法，指導得力，就能使學生找到有效的學習方法。如在破題時，教師可引導學生：“從題目中，你得到了哪些信息？”“看了題目，你想到了哪些問題？”“看題目，如果讓你寫，應該從哪些方面寫，寫些什么內容”等等。這樣，就可以引導學生發現問題，激發學生的思維，培養學生在實際生活中解決問題的能力。相反，有人在教《看云識天氣》時，一再追問：“‘看’是什么意思？”學生無所適從，不知如何作答。如果換成“給‘看’換個詞”，問題就變得簡單了。同時，學生也學會了“換詞法”。這種以教學方法促進學習方法的途徑，使學生在潛移默化中掌握了學習方法，定能達到事半功倍的效果，提高課堂教學效率。一個沒有滲透學法的教學設計，沒有學法指導的課堂，那是失敗的，沒有內涵的。

二、以趣激學

興趣是最好的老師。學生一旦失去學習興趣，再好的方法也是沒有用的。作為教師，尤其是語文教師，要始終以高昂的激情，飽滿的熱情引領學生，激發學生的學習興趣。要善于發現學生的閃光點，以寬容的姿態，信任的態度，欣賞的眼光去表揚、激勵學生，使學生身心愉悅，獲得成就感。學生有了成功的喜悅，興趣自然就濃厚了。如將音樂帶進課堂，適當借助多媒體，在課前模唱、套唱古詩詞，象《水調歌頭·明月幾時有》、《臨江仙·滾滾長江東逝水》、《一剪梅·紅藕相殘玉簟秋》、李商隱《無題·相見時難別亦難》等都是學生喜愛的歌曲。借此，同一詞牌、相同古詩都可以套唱。也可開展課前三分鐘即興演講，一日一成語解說、積累等。也可開辟第二課堂活動，進行經典誦讀、成語接龍、擊鼓傳花等游戲式活動來激趣促學。在寫作中，或整篇或片斷進行表揚式講評，或將優秀習作張貼在學習專欄，或將優秀習作結集成冊等，力爭使每個學生獲得成功，有幸福感、成就感。學生有了興趣，自然就學得輕松，掌握得牢固了。

三、科學求法

1.日進之功。水滴石穿，繩鋸木斷，最有效的學習是日進之功，不是一下子學很多東西。正如俗話所說的“一口吃不成胖子”，“貪多嚼不爛”。學習就要講求科學，講究規律，要循序漸進，螺旋式上升，要日積月累慢慢地一點一滴地掌握。如背誦，不要急于求成，不怕有所失，但求有所得。不要強迫急于背誦，但要及時回顧、默背，反復讀，堅持讀，堅持定期讀一遍。讀得多了，有了語感，順口了，時間久了自然就熟悉了。

2.正確記憶。科學研究表明，遺忘的速度是先快后慢。因此，在遺忘快速期，要及時復習，及時回顧。在記憶時要把握好四個時間段。即早晨六、七點鐘，午飯前一兩個小時，晚上六至八時，睡前一兩個小時。這四個時間段是記憶的黃金時間，最好不要錯過。另外，腿部活動時有助于加強記憶，因此我們要邊走邊記邊回憶，既記得準確、牢固，又有利于刺激大腦興奮。

3.及時運用。學過的知識只有及時運用了，才能鞏固，才能強化，才是有意義的。因此，學到的新詞佳句、古詩詞名句、文法章法，要及時地應用于寫作、交際中，所謂學以致用，溫故知新。不運用、不靈活運用，那知識就成了死的了。

四、積累運用法

學習語文離不開積累運用。語言文字離開了積累，離開了運用，就成了一潭死水。因此，在教學中，教師要引導學生多積累，多運用，并形成習慣。可通過記筆記、制卡片、寫日記等形式，加強積累，加強運用。積累多了，才能厚積薄發，才能舉三反一；也只有積累運用得多了，才能輕松學，自由動，靈活用。

教無定法，學無定法，但只要找到適合自己的好方法，并將好方法貫穿學習始終，就能提高教學質量，提高學習效率，開辟語文教學的新天地！

（責任編輯 韋淑紅）