初中作文教學實踐初探

作文教學是一項綜合訓練，既能訓練學生識字寫字、用詞造句的能力，提高學生的語言和書面表達能力，又能提高學生思維能力，培養高尚的審美情趣。初中階段是青少年身心發展尤為重要的階段，在這個階段打好寫作基礎，將讓他們受益終身。

在目前中學語文的教學當中，經常有習作“無米做炊”的現象出現，為解決這一問題，我嘗試從多方面去進行作文教學。

一、研讀文本，進行改寫訓練

對古代的詩詞進行改寫就能夠有效地為學生的想象與幻想搭建展示的平臺，讓學生用自己的語言詮釋古代人的思想、詮釋自己的經典。

例如，學習杜甫的《登岳陽樓》，此詩是杜甫在經歷漂泊，身患重疾的情況下，登上岳陽樓所作。詩中抒發了作者遙望故鄉而生發的感情，詩中包含了景，包含了情，這生動的一幕在詩中僅用了簡單的40個字。為了讓畫面更加飽滿、豐富，我在課堂上請學生將這首古詩改寫成現代文。我要求學生先充分理解古詩的內容，透過字里行間品味詩人的情感。然后讓學生把自己想象成杜甫，利用自己的生活體驗、感悟，生動地詮釋這首詩的詩意。在教師的引導下，學生都能用自己的語言很好地表達了詩意。

二、學習文本，進行仿寫訓練

仿寫是學習寫作的有效方法。朱熹曾經說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”

在教馬致遠的《天凈沙秋思》時，我在引領學生理解詩的“枯藤”、“老樹”等意境，深入體會詩人明為寫景，實為以景寫情的手法后，讓學生進行仿寫的練習。學生以“我手寫我心”寫出了自己最真實的想法，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。同時，我考慮到學生的能力存在一定差異，在分配學習任務時，也根據不同的情況進行區分：平時寫作能力、理解能力較強的學生嘗試多仿寫幾段，能力相對較弱的學生可以仿寫一段或兩段。

三、強化積累

1.素材積累

作文時，學生提筆困難，往往是因為缺乏素材。對于素材的積累，我們可以做到以下幾方面：

（1）利用學生的節假日開展各種豐富多彩的活動。

（2）利用現代化的網絡，查詢相關素材。

（3）搭建師生、生生之間的互動平臺，讓學生在交流中獲取知識、尋找靈感。

有了積累，學生寫作文就不愁無米做炊了。

2.語言積累

（1）加強朗讀

反復的朗讀，不斷地與課文進行親密的接觸，學生也能夠從感受到感悟、從感悟而入情境，最終明白作者之所寫，從而提高自身寫作能力。

（2）加強背誦

背誦是積累語言的最好辦法之一。它能增強記憶力，提高對文字的理解能力，積累語言素材，促進學生的日常寫作。其中尤為重要的是，在中學階段也是人生中記憶力最為旺盛的時間段，背誦課內外美文，學生能夠積累大量的經典話語，美妙絕倫的篇章，不斷充實自身腦海中的“語言倉庫”，也可以從背誦中領悟、體味作者整篇文章布局、遣詞造句的用意，悟得表達語言的真諦，進而終生受益。

（3）重視復述

復述是通過口頭、書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的訓練。復述旨在訓練學生系統連貫地表述的能力。復述時，要思考、加工文中的詞語、句式和章法，并且進行分析、綜合、抽象、概括之后，通過不斷的詞句篩選，表達出文章重點。復述不但能幫助學生豐富、積累、掌握語言，更多的是能夠通過內化的方法，規范學生的口頭語言表達，同時提高學生對于文章的理解、思考、記憶等多種能力。

參考文獻

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（責任編輯 韋淑紅）