腹有詩書氣自華

腹有詩書氣自華，這句話很適用于高中語文閱讀，它告訴我們閱讀量豐富了，積攢了豐富的文學知識，才能在閱讀的時候如魚得水。本文從如何培養(yǎng)高中生語文閱讀興趣和提高閱讀能力兩方面來提供教學策略。

一、如何培養(yǎng)高中生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，才能使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，達到提高閱讀能力的目的。具體說來，培養(yǎng)高中生的閱讀興趣要從情境、情感和問題引入三方面做起。

首先，教師在閱讀教學之初要結(jié)合文體的特點以及課文具體內(nèi)容，營造輕松的教學氛圍。創(chuàng)設(shè)閱讀情境的手段有很多種，具體策略可總結(jié)為：結(jié)合生活中的具體事例展示情境，通過與文章相關(guān)的具體實物創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體播放音樂或影片創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的語言描述營造相關(guān)的情境氛圍。針對不同的教學內(nèi)容要采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。如針對關(guān)于景色描寫的課文要進行與景色相關(guān)的情境渲染，而關(guān)于情感的課文要進行相關(guān)情感的情境渲染。

其次，教師在閱讀教學的過程中要不斷設(shè)問，提出關(guān)于課文的問題，要求學生回答，以此來激發(fā)學生的學習興趣。教師要在對課文內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上，對學生提出關(guān)于作者、寫作背景、中心思想等問題，使學生產(chǎn)生好奇心，帶著問題進行閱讀和理解。讓學生帶著問題來閱讀，是最有效最能激發(fā)學生興趣的一種教學手段，它不但能夠誘發(fā)學生的閱讀欲望，還能夠使學生更細致地去閱讀，更仔細地分析文中的每一個句子。

再次，要求教師能夠描述出作者所要表達的情感，使學生感同身受。情感是興趣的起點，一個人從情感上的喜歡才是真正的喜歡，感同身受才是最好的閱讀方式。因此，教師在閱讀教學過程中不斷加以描述作者的情感，使學生能夠從根本上理解作者要表達的意圖和愿景。這樣才能使學生受到潛移默化的影響，從根本上樂于閱讀，并且更深刻地進行語文閱讀理解與分析。

以蘇教版高一上學期的課文《相信未來》為例，這是一首滿懷激情的現(xiàn)代詩，這首詩告訴人們在逆境中也要勇敢向上地生活。為了激發(fā)學生對這首詩的閱讀興趣，教師可先通過語言來營造情感氛圍，設(shè)置一些關(guān)于逆境的場景，然后告訴學生在逆境中也要積極向上地生活。還可以設(shè)置問題，調(diào)查學生是否有過在逆境中的情況、是怎樣渡過的，這些問題使學生和作者產(chǎn)生同樣的情感，產(chǎn)生閱讀的興趣并深刻理解文章的主旨。

總之，設(shè)置情境激發(fā)學生的閱讀興趣，提出合理的問題使學生帶著問題進行閱讀與理解，營造相關(guān)的情感氛圍使學生感同身受，這三種方式可以應(yīng)用于閱讀多種相關(guān)文章，但要針對文章的具體問題進行具體分析，同時給予相應(yīng)的文章情感、情境與問題上的匹配。

二、如何提升高中生的閱讀能力

提升高中生的閱讀能力要從兩方面做起，一方面要利用課堂提升學生的閱讀能力，另一方面要教給學生相應(yīng)的閱讀方法，從根本上提升學生的閱讀能力。

首先，提升學生的閱讀能力要求教師充分利用課堂時間，課堂是學生學習的最主要媒介和途徑，教師只有運用好課堂時間，使學生充分閱讀并理解，才能產(chǎn)生良好的教學后果。在閱讀教學的過程中，課堂是指導學生閱讀的最佳地點，教師要做好指導工作，利用好課堂這一媒介。具體來說，教師要先給予學生充分閱讀與思考的空間，然后要積極引導學生交流和互動，并加以合理的點評。這樣的課上指導堅持下來，一定會使學生的閱讀能力大幅度提升。

其次，教師要傳授學生關(guān)于閱讀的具體方法。只有掌握了閱讀方法，學生的閱讀能力才能夠得到真正意義上的提升。這里提供零讀和參讀兩種方法。前者指的是零碎的閱讀，后者指的是在閱讀過程中進行比較的閱讀。前者偏重于興趣的培養(yǎng)，后者偏重于能力的提升。

總之，提升學生的閱讀能力要求教師利用好課堂時間，并且教授學生有效的閱讀方法。語文是高中教學階段三大主要科目之一，學生只有具備了較強的閱讀能力才能使語文素質(zhì)整體提升，因此閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。本文為廣大語文教學工作者提供激發(fā)學生閱讀興趣以及提升學生閱讀能力的相應(yīng)方法，希望能夠解決語文教學工作者在閱讀教學方面的問題。

參考文獻

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（責任編輯 陳劍平）