在閱讀中尋找喜悅

閱讀是學習語文的快樂源泉之一，是帶領我們走入語文藝術天堂的重要環節。通過教師的引導與學生的配合，逐漸在閱讀中尋找喜悅，達到理解與領悟生活、體驗與感知人生這一初中語文閱讀的重要目的。那么怎樣教導學生快樂閱讀，正確開展閱讀教學呢？在新課標理念的指導下，筆者根據多年的教學實踐經驗，結合新課標下初中語文課堂的案例進行分析，總結出一些具體策略。

一、引起學生的共鳴

在閱讀教學中，教師首先要做到挖掘教材。課本內容有深有淺，形式各異，背景也各不相同，這就需要有效挖掘教材以引起學生的共鳴。所謂引起學生的共鳴，就是做到以學生為主體，在講解過程中對于那些學生不理解的生僻詞句加以解釋，從而使學生真正進入閱讀中來。

如七年級下冊泰戈爾詩歌《紙船》：

我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰。我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

這里的“紙船”象征什么？“我”又是誰？作者的寫作意圖又是什么？有些學生可能理解不到位。這就要求教師精細講解泰戈爾詩歌的特點是想象力豐富，語句和結構凝練多彩。這首詩歌是歌頌童心的，作者的寫作意圖是描繪兒童的奇思妙想，歌頌童心的天真、童趣的自然。

對于詩歌的簡單講解學生可能會覺得單調，教師可以制作精美的PPT，配上優美的音樂引發學生的興趣。學生聽了之后，再經過反復閱讀，做到閱讀與理解和情感相結合，便可領會其中之意。

二、培養學生的閱讀能力

讀書是一件趣事，但要拿讀書來考試打分，學生就頓時覺得功利和興趣大減了。然而，閱讀光有興趣是不夠的，教師必須引導學生掌握堅實的閱讀能力。

1.培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以在閱讀之中給學生帶來很大的便利。“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，如果只注意精讀而忽略了略讀工夫便只做到了一半。”這是葉圣陶老先生對語文閱讀改革中提到的一點精辟見解，具體怎樣落到實處呢？我認為這需要學校、教師、家長的協調配合。學校硬件設施的配備，比如圖書館建設、優質圖書的選擇；教師在班級教學過程中組織學生進行閱讀比賽，喚起學生重視閱讀的意識，同時將閱讀的重要性向家長講明，讓閱讀融入到家庭中去。

2.掌握閱讀技巧

好的方法會達到事半功倍的效果，閱讀也是如此。首先熟讀文章。書讀百遍，其義自見。有質量地感知文章起著舉足輕重的作用，尤其是在考試的時候，學生不能因為要趕時間答題，就草率讀書，輕易動筆，最后囫圇吞棗，影響了答題質量。其次讀過題目，認真審題。領會題目的大概意思，這要在對所有題目有大致了解之后進行，做到整體感知，有助于理解文章。再次跳讀文章。針對具體問題在文章中找到相應的段落和位置，做到有的放矢。

3.激發閱讀興趣

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒。初中語文教學分為課堂精讀和課外閱讀。這為教師引導閱讀提供了一個契機，即若學生對課內深奧古板的內容提不起閱讀興趣的話，教師可以讓學生在課外讀本中找自己感興趣的文章去閱讀，之后教師進行后續跟蹤查訪，以學生興趣點為突破口，引導學生自主閱讀。

4.發揮教師的作用

學生閱讀學習是一方面，教師的教導也占重要地位。教師在進行閱讀教學的過程中需要做到以下兩點：（1）多種教學方式相結合。在教學泰戈爾的《紙船》的過程中，教師可將它改成一節閱讀課，組織學生分組講解，利用幻燈片、PPT、視頻和音頻等多媒體設備上課。（2）教師提高教學意識。這里涉及一個關于閱讀的觀念問題。所謂閱讀的觀念，是指對閱讀這件事的認識，或稱閱讀觀。閱讀觀深刻地影響著閱讀的行為，也決定著我們如何來對待和學習閱讀。這個觀念需要從教師發散到學生處，教師應當以一種愉悅的輕松的姿態將這種觀念傳遞給學生，讓他們感染到這種氛圍，進而快樂地閱讀。

總之，閱讀是初中語文教學的重要環節，是學生豐富和拓展人生經驗的重要手段，我們應當讓學生明白，不是為了閱讀而閱讀，而是要由此來獲得在書面語篇中所傳達或顯現的資訊和知識，在閱讀中尋找喜悅。

（責任編輯 陳劍平）