探析初中語文閱讀教學方案

語文課程標準明確提出，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。教師可通過閱讀教學，激發學生學習語文的興趣，提高學習語文的能力，拓展學生的思維。本文以蘇教版七年級上冊第一單元的《冰心詩三首》為例，探析初中語文閱讀教學方案。

一、教材分析

教材分析是教師展開教學的第一步。教師在進行閱讀教學前，應充分分析文章內容，把握文章主題旋律。《冰心詩三首》是蘇教版語文七年級上冊第一單元的課文，本單元的主題是“親近文學”，都是詩歌體裁的文章，容易培養學生的閱讀興趣和能力。晶瑩剔透的小詩里蘊含著偉大的力量，也滋養了我們的心靈。這三首小詩為我們傳達了三種不同的思想境界，《成功的花》向我們表達了成功的背后都浸透著血和淚；《嫩綠的芽兒》傳達出人生應該有發展、貢獻和犧牲的精神；《青年人》告知青年人要把握現在，著眼未來。小詩的語言精練，思想豐富。通過學習此詩可以陶冶學生的情操，激發審美情趣。教師在做完初步的教學分析后，結合本詩的內容和意境，以提高學生閱讀能力為目標展開教學設計。

二、教學目標

《冰心詩三首》的教學目標：（1）知識目標。通過閱讀學習感受小詩的語言美感和感情基調，并初步體會詩歌所想表達的思想感情。（2）能力目標。掌握閱讀技巧，能夠通過閱讀，結合具體的語境，品味詩歌的意境，感悟詩人的情感，培養學生解讀鑒賞詩歌的能力。（3）情感目標。培養學生熱愛文學、欣賞文學的審美情趣，陶冶學生情操，并培養學生熱愛生活的美好品德。

三、教學重難點預設

《冰心詩三首》教學重點：引導學生朗讀和吟誦這三首小詩，初步感悟詩句含義。詩歌的語言和感情表達都是含蓄的，所以要引導學生深入地有感情閱讀，把握深層次的詩歌意境。然后引導學生重點賞析一些詞語或語句，通過重點鑒賞加深理解。教學難點：讓學生將自己的感情融入到詩歌中去，在閱讀中體會每一個詞、每一句所傳達的思想感情，有技巧地朗讀。

四、教學方法分析

在《冰心詩三首》閱讀教學中，可采用以下教學方法：（1）朗讀感知法。朗讀感知法是讓學生初步閱讀文章，感受文章的語言美感，把握詩歌的情感旋律。《冰心詩三首》是三首清新優美的小詩，可引導學生進行各種形式的朗讀和吟誦，在反復朗誦中直接與作者對話，使學生感受詩意氛圍。（2）聯想誦讀法。聯想誦讀法即讓學生在閱讀過程中結合詩歌內容融入自己的想象，提高對詩歌的理解能力。通過這一系列聯想，可以使學生更好地進入詩歌情景中，體會詩句內涵。（3）重點朗讀法。重點朗讀法是通過逐字逐句地斟酌，重點賞析某個詞語、某一句話。加強重點詩句的閱讀，把握文章重點。如《嫩綠的芽兒》中，可引導學生重點閱讀“嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒”三句，體會作者運用這種對比遞進方式的意圖，并引導學生思考其分別蘊含的意境和表達的感情。

五、教學過程設計

教學過程設計是對整個課堂教學內容和步驟的設計。閱讀教學過程的設計應將教學目標體現出來，并根據教學目標和方法設計具體的教學過程。閱讀教學的設計要有梯度，要根據學生閱讀學習的情況層層引導，激發學生興趣，培養學生的閱讀能力。

1.了解文章或作者背景，為閱讀作鋪墊。

在賞讀本篇文章前，先讓學生回憶冰心以前的一些詩句或文章，了解冰心詩歌的語言特點和情感特點，使學生在腦海中能初步形成對冰心詩集的認識。教師向學生介紹冰心的人物背景及其生活所在的社會背景，使學生體會詩歌創作的時代背景，為進一步學習作鋪墊。

2.創設情境，進入詩歌意境。

教師帶領學生初步閱讀詩歌，并根據詩歌內容創設情境。如《成功的花》，看到題目學生很容易聯想到大自然繽紛的花朵；《嫩綠的芽兒》使學生聯想到充滿生機的綠草；《青年人》象征著生機和活力。教師在學生初步閱讀后可引導學生進行想象和聯想，進入到詩歌的意境中去。

3.朗讀吟誦，感受語言美感。引導學生朗讀、吟誦，可先集體誦讀再單獨朗讀。在朗讀過程中，使學生自己與詩歌對話，感受詩歌優美的語言，感受作者的文筆，體會語文閱讀的樂趣。

4.有感情地精讀，體會詩歌思想。在學生大致了解詩歌后，引導學生有感情地精讀，體會詩歌的思想。在《成功的花》這首詩中，讓學生想象那些有著明亮色澤和美艷姿態的花兒，它們開得如此美麗需要經過大自然的風吹雨打，需要經過長時間的耕耘，吸取天地精華。而讀到“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，讓學生感受花兒成長過程中的艱辛，同時將這種聯想和感情折射到生活中，那些成功的人都是付出了巨大的艱辛和努力才有今天的成就。通過有感情地精讀，可使學生深入理解詩歌的精髓，體會作者所要表達的思想感情。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文素養的重要環節，應注重培養學生的興趣，使學生在閱讀中感受語文學習的樂趣，并通過閱讀進一步提高語文學習能力，陶冶情操，增加審美情趣。

（責任編輯 陳劍平）