談民族地區初中作文教學的成功嘗試

摘 要：作文教學是語文教學的重要內容，民族地區學生受到地理環境、本族語言干擾給作文教學帶來了障礙，通過多年摸索，通過引導學生過好語言關生活關，用問題作文教學法實施教學，提高民族作文教學有效性。

關鍵詞：民族地區；初中；作文教學；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-294-01

作文教學是語文教學的重要內容， 既是語文教學的重點，又是語文教學的難點，它是對語文素養和語文綜合能力的考查，況且在各種語文測試中占了半壁江山，多年來成為困擾提高語文成績的障礙，一提起作文學生“談文色變”，教師想到作文教學頭痛，民族地區的學生由于諸多因素的影響。使得作文教學更是難上加難，我在長期的教學實踐根據本地教學實情，反復摸索，在作文教學中取得了初步的成功，本文談談我在作文教學的具體做法，供同仁參考，幷不斷完善。

一、民族地區作文教學難的成因

俗話說要對癥下藥，作文教師首先要摸準學生的疾癥在哪里，才能“對癥下藥”。我通過長期的教學實踐，學生作文難有以下原因：

1、語言障礙

我們地處藏族羌族聚居地區，從小受著本地語言的影響，學生接觸漢語的時間相對漢區學生要晚，本地語言對學習漢語有著較大的干擾，在學校里學生的語言還需凈化，還在使用本地語言交流，寫作表達不力，語句欠通，對詞語的理解經常發生歧義，學生在一句話中本地語言和漢語夾雜，詞不達意，表達混亂，邏輯順序顛倒，語音模糊不清，難以將內心得意思順利表達給對方，這是作文教學中最大困難。

2、學生喪失寫作興趣

偉大的物理學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生對寫作文有種畏難情緒，一提到寫作文就感到思想禁錮了，不知寫什么。怎么寫，到交作文時，草草幾筆，應付了事，長期如此，喪失了寫作的興趣，做任何事情，喪失興趣，就沒有內在動力，外因通過內因起作用，再好的人物故事，再好的景物和格言警句都不能內化內心深處的語言，內心的情感不能抒發，更多的生活哲理不能闡述，這是作文的第二大障礙。

3、不會從生活中取材

在少數民族聚居地，有著豐富多彩人文景觀，比如說，有很多的傳說，建造式樣各具特色的碉樓，挺拔的雪山和充滿厚重文化的少數民族風俗習慣，這些就是很好的作文素材，學生忽視對生活的觀察，不會在日常生活中取材，正因為如此，學生感到無話可寫，生活是作文素材的倉庫，里面有著無限的寶藏，教師引導學生開發生活資源，就有著豐富的寫作第一素材。

二、作文教學的對策

民族地區的作文教學本身就存在困難，但是人們常說，方法總比困難多，只要認真研究就能探索出一條適合民族地區作文教學的新路子，現將具體做法介紹如下：

1、過好語言關

語言是寫作的基本功，沒有豐富的語言很難寫出文情并茂的文章，語言的積累首先是詞匯積累，少數民族地區由于地理環境、生活方式、封閉的文化意識的影響，對漢語的學習有一個從接觸、了解、理解、吸收、內化，運用的漫長過程，再加之本族語言的干擾和影響，在短時間內對漢語進行純正理解和熟練地運用，要提高作文水平首先從積累詞詞匯開始，積累詞匯我采用以下方式；閱讀課外書，遇到不懂詞語記錄下來，每周舉行一次詞語大展示，看誰積累多，還可以舉行詞語接龍比賽，學生非常感興趣，在報紙上、廣告欄、標語等各種方式收集了很多的詞語，豐富學生的詞匯，將收集的詞語造句，選擇最富有表達力的句子奉獻給大家，

第二、摘錄格言警句，格言警句，句式短小，用詞規范，富有豐富的哲理，表達力強，用詞精準，學生收集多了，開啟學生語言天賦，有著“潤物細無聲“良好效果。第三、營造良好漢語環境，主張在學校師生交流、學生之間的交流、在家庭都使用漢話，聽漢語廣播，看漢語電視劇，逐步增強增厚漢學底蘊。

2、讓作文回歸生活

《紅樓夢》說“世間洞明皆學問，人情練達即文章”，教師要引導學生觀察生活，積累感情，感悟生活的真諦。沉淀厚重的生活底蘊，在生活中提煉作文主題、升華情感、樹立正確的人生觀、是非觀。歌頌生活中的真美善，無情鞭笞生活中丑陋、虛偽、罪孽，感悟生活無窮樂趣，為了讓學生有效地觀察生活，我教學生寫生活日記，根據學生情況提出不同要求，自由發揮，每天可以只寫一句話，一段話都可以，每周下來學生把每天寫的文字連成一段通順的話，然后師生合作給這段通順的話命個題目，當然在聯句成段老師要引導指點，學生對文章起承轉合開初沒有基本功。最好寫本民族素材，學生親生感受，容易激發學生寫作情感，開拓豐富想象力，教師一看到有進步，要及時鼓勵，讓學生感悟到成功的喜悅，享受寫作樂趣。

三、用問題打開學生的思路，完善作文結構

學生作文時，開始文不對題，不知著墨的輕重，結構不完善，通過長期教學時間，我覺得問題作文教學法，非常有效，毛主席說過：“文章就是提出問題、分析問題、解決問題……”，確實它為作文教學開辟一條新路，什么是作文教學發呢？作文教學法就是就根據文章體裁，把文章分成幾個問題，讓學生回答問題，要求清楚、連貫、完整，然后將答案連接成文章，開始老師提問，學生回答，教師引導學生答案連成文章，這樣使學生不會寫走題，文章不會空洞，言之有物，敘事清楚，結構完善，隨著學生形成一定寫作基本功，文章就會變得生動形象了。這樣學生總是在思考下作文，提高寫作基本功。

總之。民族地區的作文教學十分具體繁重，主要立足學情，引導學生關注生活，純化語言，探索各種體裁寫作規律，作文教學一定能夠拓展一篇嶄新的天地。