讓板書的魅力在課堂上彰顯

摘 要：板書既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。好的板書就是一份“微型教案”。能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。板書是充滿“生氣”的世界，是一門魅力無(wú)窮的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：板書；藝術(shù)；魅力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-291-01

板書是指教師根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以書面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。板書既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)，是因?yàn)橐笏仨氉裱欢ǖ脑瓌t和方法，做到準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)突出，正確展現(xiàn)課文內(nèi)容，表達(dá)教師的教學(xué)意圖。同時(shí)它又如同一汪碧水，一朵白云、一叢鮮花一樣，給人美的享受，藝術(shù)的熏陶，因此說(shuō)它也是一門藝術(shù)。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣等多種因素，結(jié)合自身的特點(diǎn)，讓板書盡顯它那無(wú)窮的魅力。

一、藝術(shù)魅力

蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過(guò)程審美化，是我們教師的追求。板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。

我們知道板書要綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生聯(lián)想，讓審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。它要根據(jù)教材的特點(diǎn)，借助點(diǎn)、線、面、色的配合完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。如《北大荒的秋天》一文，作者抓住了北大荒秋天的天空“一碧如洗”、小河“清澈見(jiàn)底”、原野“熱鬧非凡”寫出了它的美麗。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)、流暢。（板書如下）

天空 一碧如洗

北大荒的秋天 小河 清澈見(jiàn)底 美麗

原野 熱鬧非凡

它借助了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把課文內(nèi)容與書寫工整、布局美觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它既有文字美、結(jié)構(gòu)美，又要有和諧美、對(duì)稱美。它以簡(jiǎn)馭繁，語(yǔ)精意豐。這種板書，對(duì)學(xué)習(xí)課文起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，也將學(xué)生帶入了藝術(shù)的境界。

又如《掌聲》課文中小英聽到兩次掌聲，一次“熱烈持久”，一次“經(jīng)久不息”。那掌聲之前的小英是怎樣的？之后又是怎樣的？我給同學(xué)們兩面鏡子，要去給小英照照相。（我在黑板上畫了兩個(gè)圈代表兩面鏡子）再要求學(xué)生讀讀課文第1～3自然段，先看看這件事件之前的小英，再讀讀第5～6自然段，看看之后的小英又是怎樣的？片刻之后，學(xué)生積極交流，形成了藝術(shù)化的板書。

用鏡子照一照掌聲前后的小英，這既是一種教學(xué)手段，也是一種板書藝術(shù)。讓學(xué)生置身于特定的情境中，充分調(diào)動(dòng)起他們的情感參與，使得學(xué)生的情緒高漲。語(yǔ)文課堂上適當(dāng)使用簡(jiǎn)單而有新意的板書，將知識(shí)與學(xué)生的情感體驗(yàn)巧妙結(jié)合起來(lái)，必能產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，使我們的語(yǔ)文課堂趣味盎然，使我們的學(xué)生迷戀語(yǔ)文。

二、情感魅力

情感，是教學(xué)之魂。教學(xué)過(guò)程中的師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是師生情感交流的過(guò)程。教師如何將自己的情感成功地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，除了口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，更重要的就是板書這一無(wú)聲的語(yǔ)言，它在課堂上連接著師生、生生和教材之間的情感。記得我在教學(xué)《真情的回報(bào)》一課時(shí)，我先用紅粉筆板書“回報(bào)”一詞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的含義（報(bào)答）。接著我問(wèn)“你們想回報(bào)誰(shuí)？為什么要回報(bào)他們？請(qǐng)用自己喜歡的彩色粉筆把他們寫到黑板上?！睂W(xué)生們紛紛上黑板寫出自己要報(bào)答的人——爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、醫(yī)生、軍人、地球——此時(shí)的黑板如群星閃爍的夜空，寫滿了孩子們的情，畫滿了孩子們的意，滲透著孩子們對(duì)有恩于自己的人的無(wú)限感激，他們深深懂得 “滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”?！案腥诵恼撸群跚椤！蔽ㄆ溆星?，教師才能展開才華的羽翼去鏤繪意境，教學(xué)才會(huì)輕松自如，從而達(dá)到師生情感的共振，更有效地獲得最好的教學(xué)效果。

三、知識(shí)魅力

精湛的板書，是知識(shí)的凝練和濃縮，是課堂教學(xué)的“集成塊”，它集編者的“編路”、作者的“文路”、教者的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教師的“微型教案”。如《碧螺春》這篇散文中“愛(ài)”是作者的情感，也是全文的中心，作者先描繪了碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。板書時(shí)把“愛(ài)”字置于輻射中心，用紅粉筆顯示。這樣的板書濃縮了課文的內(nèi)容，即突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又概括了文章的主要內(nèi)容，將知識(shí)和情感通過(guò)板書傳遞給了學(xué)生。

四、人文魅力

板書是連接師生、生生和教材之間情感的紐帶。讓學(xué)生參與板書對(duì)活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的能力都起到很大的作用。它給學(xué)生留下了展示自我的空間，對(duì)學(xué)生也是一種尊重、信任和鼓勵(lì)。如《詠華山》一課，這是一篇“文包詩(shī)”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，怎樣才能理解詩(shī)的意境，先讓他們反復(fù)朗讀，吟誦，到課文中去“走一個(gè)來(lái)回”，然后小組合作，到黑板貼上詩(shī)句“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”中“紅日、群山、白云”的位置。他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐感受到了華山的雄偉壯麗理解了詩(shī)文，也分享了板書的成功和快樂(lè)。在生字教學(xué)中，板書顯得更加重要，教師要根據(jù)生字的特點(diǎn)，從字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿、板演、交流、評(píng)價(jià)，讓師生共同創(chuàng)造板書藝術(shù)。

其實(shí)，好的板書就是一份“微型教案”。能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。板書是充滿“生氣”的世界，是一門魅力無(wú)窮的藝術(shù)。無(wú)論是先進(jìn)的多媒體，還是傳統(tǒng)的（粉筆、黑板）教學(xué)工具，都有很強(qiáng)的生命力，只要我們教師用心、用情，板書的魅力將溢滿課堂，溢滿學(xué)生的心田。