走進孩子的內心世界

摘 要：作為教師首先要平等、真誠的去愛孩子。

關鍵詞：關愛；平等；走進

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-288-01

作為教師首先要平等、真誠的去愛孩子。教師個人的態度對孩子的影響之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都會使孩子不停的想：為什么老師喜歡他不喜歡我？老師讓他參加為什么不要我？為什么老師給他不給我？……每個孩子都渴望老師的關心和關注，并不是外表聰明可愛的孩子就要老師多一點愛，外表平平的孩子就不需要愛，他們的內心都需要老師愛的澆灌。

一、具體表現

赫赫是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞。一天之內，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。 這么一位“搗蛋鬼”，當然成了我們老師教育的重點對象。不管誰當班，幾乎都要圍著他轉，隨時得提防他鬧出亂子。盡管對他嚴加管束，然而卻收效甚微。采用形象的道理來耐心說服，他幾乎無動于衷；采用嚴厲態度來訓斥批評，雖然“立竿見影”，稍加收斂，但好景不長，一會兒又故態復萌，我行我素起來。這一天在吃飯時赫赫又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣又惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養品，是工人叔叔，阿姨飼養奶牛擠出牛奶，經過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效，然而，片刻工夫，這教育成效便付之于東流，他又開始尋釁搗亂，把小朋友的玩具扔出窗外。我嘆了口氣，簡直對他失去信心。難道任何教育手段對他都起不了作用？……不，一定有什么地方不對勁，我還沒有找到開啟他心靈的鑰匙。

二、情況分析

通過與家長的溝通，我們了解到他的家庭教育情況，找出了赫赫不良習慣形成的癥結所在。原來，赫赫爸爸信奉“棍棒底下出孝子”，赫赫二、三歲時，便已嘗到棍棒的滋味，以后，棍棒一直陪伴著他：孩子一有錯，無論大小，他父親都不分青紅皂白，粗暴地棍棒相加。隨著孩子年齡的增長，他父親又把全部心血折在孩子的早期智力開發上，每天規定大量的作業：畫畫、 背古詩、學算術……只要孩子的表現不盡如意，便遭致更多的打罵。如在“田”字格里寫字，由于幼兒的手部肌肉發展尚不完善，手眼協調功能差，字的大小，比例很難合乎規格。然而，其父“望子成龍”心切，經常用打來“鞭”策孩子，逼孩子順從他的意志，乖乖就范。久而久之，孩子產生了強烈的“逆反心理”，經常與父親暗中對抗。寫字時，父親稍不留意，他就乘隙鉆空子，東張西望，手腳亂舞，儼然像只剛獲自由的小鳥。另外，父親的“棍棒法”，孩子耳濡目染，深受影響，漸漸地發生了行為遷移，養成很強的攻擊性行為。

三、教育措施

1、對赫赫小朋友的教育，我們應對癥下藥，以表揚為主，幫助他進步。如有一次，赫赫在站隊去吃飯的時候，又推了前面的一位小朋友，當前面的小朋友哭著向我訴說時，我沒有像往常那樣去批評他，而是對他說：“赫赫你是不是嫌前面的小朋友走得太慢了，著急了？”赫赫抬起頭來，從他的表情里，我能看出我的問話出乎了他的意料，于是他趕緊點點了頭。 接著我說：“這樣吧，赫赫你來當班長，看你能不能讓咱班的隊走的又快又好?！焙蘸蘸芨屑さ狞c了點頭，并像模像樣的整起隊來，那神情很像一位小老師，從此，赫赫很少再推別人了，有時犯錯，只要我說：“你還是班長呢？”他就改了，并能保持很長的時間不搗亂。

2、發揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。針對赫赫被動與消極的情緒狀態，我注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發揮出自身的興趣愛好，在已有經驗的基礎上，獲得更多的成就感。如他特別喜歡畫畫，并且想象力很豐富，針對這一情況，每次的美術課，我都會請他把自己畫的畫拿到前面，請其他小朋友欣賞，并給大家進行講解。我還特意對著全班肯定他的優點，表揚了他的進步，幫助他樹立了自信心。在幼兒園的一些集體表演的節目中，讓他擔當一些適當的角色，鼓勵他練習體操，讓其有更多的機會與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養他的集體意識。

3、家園配合，共施良策，促其轉變。主動與家長聯絡交流，共同研究探索一套科學的、適應赫赫的特點的教育方案。如讓赫赫動手做自己能做的事；關注和支持赫赫有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態度來幫助赫赫樹立自強、自立、自信的信念。

4、效果。在家長和老師的共同引導下，赫赫逐漸樹立起自信，自控能力也加強了，并敢于嘗試新事物，勇于克服困難。還會主動親近老師和小伙伴們，并積極參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念，一改過去的“特殊教育”。在我們的共同努力下，今年6月，赫赫順利的通過了小學的入學測試，成為了一名合格的小學生。

著名的作家肖復興的一段話，借以自律：“一個人的一生很短暫，也很漫長。在孩提時代，常常容易出現一個又一個的閃失甚至過錯，也常常會由于其中一個閃失或過錯的處理不當，而陡然改變一個孩子的生活道路。做師長的，還是小心為好，還是寬容為好。這些孩子還不是成人，他們還在成長，他們的身上每分每秒都會誕生一個新的世界，而且，有可能這個世界和那個世界截然相反。他們的過錯或閃失，有時和他們的成績是連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面。”