談史料在高中歷史教學中的運用方法

摘 要：課改一直是人們關注的話題，其中高中歷史的改革最為新穎和獨特。它一改以往的傳統教育模式，只對知識的蒼白堆積，而變成現在重視史料的編輯，大量形式不同原始文獻資料被引用了起來，其中主要分為三類形式：文字、表格數據和圖片。這樣多種的形式更能激起學生的學習興趣，也更加容易對知識點進行梳理和理解，可謂一舉雙得。本文將如何使用文字史料，表格數據和圖片史料三個方面簡單的進行敘述和講解，讓學生和老師能更快的適應這樣的改革，提供方法和技巧。

關鍵詞：史料；高中歷史；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-286-01

高中歷史一直是高考中的一門很重要的科目，這是讓歷史真實展現和傳承下去的一個很好的方式，其中來自于各方面的史料就是歷史展現的一個很重要的方式和模式。

文字史料、表格數據史料和圖片史料，將的新的高中歷史教材的課文中史料系統地穿插起來，在教材和教學中有重要的地位。這些教師是對這些史料的使用起到主導作用，因為史料都是圍繞著教材的重點和難點來選擇的，所以在備課時認真分析史料，思考題有思考，這樣才能在指導學生學習史料時有事半功倍的效果。

一、文字史料的學習

文字史料，顧名思義，是通過文字堆積來呈現歷史的一種最常見的方式，也在歷史教材中占據很大的一部分，因而掌握好文字史料的運用方法是很重要的。我們可以從以下幾個方面出發：1、挑選出教材中的重要史料，讓學生在指導下品味每個字和句子，保證過關。每當遇到生僻的字和難理解的典故，要認真講解。2、面對材料時要認真分析，為提煉有用的信息和體現課文本質的知識打下很好的基礎。3、同時，為了更好的讓同學們更好地掌握，還需要在對材料的研讀和分析的基礎上設計相關的問題，拓展學生的思維，啟發學生的思路。文字史料看起來是比較枯燥，但是只要很好的運用起來，發揮效果就會是其他史料無法比擬的。

二、表格數據史料的分析

表格數據史料和其他的史料相比，更加直觀、形象和具體同時數據本身就具有可信度高說服力強的優點，可比性比較高。運用數據，可以幫助學生在明辨是非的能力得到提高，從各方面理論知識出發，得到正確和有用的信息，學生的思維也會變得更活躍，從而舉一反三的能力也會有突破。 表格數據史料的分析有以下幾種方法：1、教師要學會將這些抽象的數字信息變成更加直觀的圖和學生們仔細的講解，這樣才可以讓學生們在圖表的世界里，熟悉數字的魅力。2、數據在書本中常常是靜態的，但是當通過圖畫出來時，將數字變成可以看得符號時，便會變成動態的樣式，讓同學更好的接受和直接理解。3、學生在學習常常覺得數據是個枯燥無味，教師在教學中也會常常遇到這樣問題。這時表格數據便會發揮它的作用，它讓數據變得活潑生動起來了。

其實這幾個方面，就突顯出了表格數據史料的優點，可以讓學生的積極性充分調動起來，課堂也會變得不再沉悶，相反而是變得活躍起來了，學生們就會在輕松的學習氛圍中掌握知識，也會對學習有興趣，學生的思維和視野也被拓寬，才會獲得更好的教學效果。

三、圖片史料的運用

圖片史料在教學中會引用不同種類的圖片史料，這就包括實物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖，其實在歷史教學中，教師對圖片史料的運用占據了很大的地位。只要教師運用的好，學生們就能對歷史的基礎知識掌握得更牢固，理解起來也會變得更容易。這時教師，就要充分把這些圖片史料利用起來，將歷史更形象直觀生動的展現在學生的面前。同時還要注意仔細準備問題，必要時補充有關的資料，從而激發學生對這段歷史的學習興趣和對教材的理解。學生在學習中也會潛移默化地受到影響，觀察、分析還有綜合想象的能力也會培養得更好。

首先從實物圖案和事件圖案的使用方面來看：

1、對于這樣的歷史圖片，我們首先采用就會是圖片聯想法，這樣的方法就需要教師與引導學生發揮自身的想象力，對眼前的圖片仔細研究觀察，獲取有效的信息并結合自己的學到的知識，充分聯想組成完整的片段，這樣就能更好的完成對知識的獲取和研究。

2、教師在上課之前就需要讓學生學會自主的學習，也就是我們常說的預習。這樣可以讓學生大概掌握以下要學的內容，對知識點有個大概的了解，有儲備的知識，才會在講的時候不會感到陌生。這也幫助學生在課堂上觀察圖片，聯想歷史場景有了一定的基礎。

3、教師在指導學生觀察圖片的技巧，從人物和場景的比例方面出發，再看看人物的神態，中心人物和周圍環境的關系，這些都是看圖片的關鍵，任何細節都不能錯過。然后才會讓學生說出圖片的大概的含義時變得簡單和順利。

下面就是歷史地圖，歷史地圖是很難看得，這還涉及到地理的知識，綜合分析能力要求比較高，為了發揮它的作用，教師在教學時首先就要明確自己的教學的目的，教學內容，靈活運用歷史地圖。歷史地圖是為了更直觀的教學，因而我們可以有以下的幾個方法：

4、教師需要將地圖的內容和教材的內容充分結合起來，這樣學生才會更好地理解掌握要學的知識。

5、歷史圖是為了教學服務的，所以圖上的內容我們要力求簡單，重點突出，主次也要分清。教師也要注重學生的看圖示、圖標和重要的地名的能力，并且結合教學的內容，不脫離教材。

不同的史料是有不同的運用方法，教師要培養學生利用史料的能力，創造出更多的機會讓學生閱讀材料，教學應該從各方面涉及史料學習，比如導學案、課堂上、課后的鞏固中，都應該有史料的問題，培養學生閱讀史料和理解史料的能力。同時也做到鞏固知識。其實只要多給學生更多接觸史料的機會，讓學生去閱讀和理解，學生們利用史料的能力就會慢慢提高，教學效率也會相應的提高許多。

參考文獻：

[1] 高國榮.高中歷史課堂教學中史料運用的量度問題[J].教學與管理（中學版），2011，（11）：72-74.

[2] 陳 霞.高中歷史課堂如何有效運用史料教學[J].新課程研究（基礎教育），2010，（7）：105-106.