論如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來

摘 要：如何使沉悶的課堂變得活躍，我們要改變單一的教學方式。采用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。教師教態應該親切自然，使學生主動參與意識增強形成和諧的教與學的氛圍真正使學生成為樂學、愿學的學習主人，促進學生有效學習。

關鍵詞：靈活多樣；主動參與；和諧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-284-01

平時上課時往往是老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。如何才能使語文課堂氣氛活躍呢？本人有幾點淺見。

一、讓課堂多些情感的溝通

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的“攻心戰”，以加深感情融洽。

二、在課堂上增加情境教學

所謂情境，就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校采用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。經常在導入新課的時候，我們會采用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也采用情境的方法，也會收到很好的效果。

我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、愿意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對于成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎么能喜歡？課堂氣氛又怎么能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。

三、在課堂上注意朗讀方式的變化

語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。朗讀課文，反復品味，可使學生進入一種情與景、意與境相融合的藝術境界，從而喚起學生思想感情上強烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學生個別讀、學生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學生基礎、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒情色彩濃厚，越讀學生情緒越高漲；戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復朗讀，學生也會被激動而進入角色。

四、適當地開展競賽，是活躍課堂氣氛有效手段

競賽歷來被認為是激發人們斗志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優良成績的有效手段。競賽的方式和內容可多種多樣。個人競賽，如朗讀比賽，一名學生讀完第一小節后，教師說：“讀得聲情并茂，真好，誰能比過她？”另一生讀后，教師評價說：“讀得如行云流水”，這樣，學生再讀時，一個比一個讀得好。

但個人競賽也有弊病，那就是會引起學生中的嫉妒心理，容易造成少數學生的自卑感。為了增強同學們的集體觀念，有時我也采取團體競賽的辦法。例如，我在一班上課時講：“請同學們用五分鐘把課文背下來，你們能嗎？”估計有一半同學能背，我又說，二班同學用了4 分50 秒，看你們如何。同學們的積極性一下提高了，背完后我夸獎他們比二班提前了20秒。到二班我也用同樣的辦法，同學們的情緒明顯高漲。課堂分小組討論時，就比哪個小組討論得熱烈、有深度，還可提問搶答評分，按小組評名次。但團體競賽也不可經常進行，因為它能使個人沒有地位，還使有些同學增加依賴性、惰性。最好的辦法是個人競賽和團體競賽交叉進行，由團體推選代表參加朗讀競賽、背誦競賽、講演比賽等各種各樣的競賽，根據教材，掌握時機，合理運用。

總之，良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性，發展學生的創造力、想象力，順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那么學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能集中于課堂學習、經常分心；學生就會不動腦筋、思維僵化。因此，要想創設積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學方式，采用生動活潑、靈活多樣的教學方法，同時用自己飽滿情感性和幽默性的語言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學氣氛活躍起來，學生才會全身心地投入到課堂學習活動中，這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學生才是快樂而積極的。