小學語文教學中的高效課堂構建策略簡談

摘 要：在傳統的學校教學中，語文課幾乎占了小學課時安排的半壁江山，但是長期以來，語文課的教學效率卻相對較低，學生對于知識的掌握也相對較為緩慢。如何營造高效的語文課堂教學情境已經成為廣大語文教師都在研究的課題。在新時期，面對著新的教學理念以及教學要求，就需要我們能夠轉變傳統的教學觀念，注重學生的學習主體地位，在教學的過程中能夠重視學生的學習方式的轉變以及師生關系的轉變，重視學生的自主學習以及合作學習，給學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，使他們能夠全身心的投入到學習中來，實現學生學習的有效進行，實現語文教學的高效進行。

關鍵詞：小學；語文；課堂；教學；高效；構建；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-255-01

隨著新課改的逐步深入，大家對于教師的教學要求也在不斷的提升。筆者認為，想要實現課堂教學的有效進行，就需要做好以下幾點：良好的師生關系、開放的教學情境、學生的自主學習、一定的質疑能力以及學生的全面發展。只有將這幾點有效的進行結合、實現，才能夠有效的構建良好的教學情境，才能夠實現語文教學的高效進行。

一、首先要構建良好的師生關系

我們常說“親其師則信其道”，小學生的喜惡情緒表現是非常強烈的，在教學的過程中我們也是深有體會：學生親近教師自然就會親近其教學的科目，而一旦厭煩一個教師也就會厭煩相應的科目。所以師生關系在很大程度上決定著學生的學習效率，也影響著教師的教學效果。這就需要我們在教學的過程中能夠構建良好的師生關系，以便能夠更好的拉近師生之間的距離，使學生“愛屋及烏”的喜歡上語文學習，為語文教學的有效進行打好基礎。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先要把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。眼中有學生，把他們當作是活生生的人。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。

二、其次要創設開放的教學情境

課堂在學生學習的主要場所，也是一個關鍵途徑。在傳統的課堂教學中，都是教師引導學生進行知識的分析、學習、記憶，學生作為一個被動的學習者進行學習任務。同時長期待在課堂學習，久而久之就會導致學生的審美疲勞或者學習厭惡情結。影響學生的學習積極性，也就影響了教學的有效性。所以在教學中就需要我們能夠創設開放性的教學情境，通過不同的教學情境來活躍學生的學習生活，激發他們的學習興趣。

三、再者要實現學生的自主學習

學生是學習的主體，課堂教學效果的直接體現就是學生對于知識的掌握程度。在傳統的教學中，過于注重教師在課堂上的“表現”，而忽略學生的學習感知，這就造成教師在講臺上講的“天花亂墜”，而學生在下面則“昏昏欲睡”，造成師生之間教學的“不協調”，影響教學的有效性。這就需要我們在教學的過程中能夠注重學生的學習體驗與學習感知，引導他們進行自主學習，才能夠有效的實現課堂教學的有效性。比如教師可以安排學生“演一演”，愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，它會收到預想不到的效果。因為要演，學生得研究人物語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學生還得仔細認真而且自覺自主的讀課文；因為要評，表演時學生得認真欣賞，整個過程學生的能力得到充分鍛煉，并且自主參與的熱情非常高。

四、另外要擁有一定的質疑能力

語文是一項基礎學科，也是一項人文學科，所以在教學中，就需要我們能夠在重視語文知識理論價值的同時也要重視語文知識的人文價值，以便知識能夠更好的為生活服務，使學生能夠通過語文知識進行相關的思考以及實踐鍛煉，在提升他們實踐能力的基礎上更好的鞏固其理論知識的發展。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。教學中可以針對不同的教學內容，按不同的需要進行：對重點詞句質疑、對標題質疑、對矛盾處質疑、對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號等質疑、甚至對課文插圖質疑等等。在質疑中要注意引導學生提出自己的獨到見解。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑──釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花。

五、最后要實現學生的全面發展

語文是一項綜合性很強的教學科目，也是對于學生綜合能夠要求較高的教學科目。“聽說讀寫”是學生語文能力的基本體現，缺少任何一項都是不完整的，所以在教學中就需要教師能夠注重學生的全面發展，在教學中采用豐富的教學模式來對學生進行培養，以便能夠使他們更好的發展、進步。另外我們也要加強學生的整體發展以及協調發展。所有學生都享有公平的教育方式，所以在教學的過程中也需要我們能夠重視學生的整體發展，“不放棄、不拋棄”任何孩子，使他們都能夠有所進步、有所發展。

語文是一項龐大的知識體系，語文教學也是一項龐大的工程。在這個過程中，我們要更加重視師生之間的有效協調，同時也要注重學生的主體地位實現，更要加強學生的全面發展，只有這樣才能夠更好的實現語文教學的目的，才能夠實現語文教學的高效進行！

參考文獻：

[1] 仇玉玲.提高小學語文教學有效性的幾點思考.吉林教育. 2008 .35.

[2] 申健強，何芙蓉.淺論小學語文教師進行有效性教學的前提條件.教學與管理（理論版）. 2008 .10.