如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練是相互聯(lián)系，相輔相成的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤其是這樣，要培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，就必須采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的方法。本文側(cè)重陳述了聽(tīng)力和讀（包括說(shuō)讀和閱讀）的訓(xùn)練，對(duì)說(shuō)和寫的著墨較少。每一項(xiàng)的訓(xùn)練不是單獨(dú)進(jìn)行的，而應(yīng)有意地將他們結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，效果會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：綜合訓(xùn)練；理解能力；表達(dá)能力；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-249-02

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫即是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。他們是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段和不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的方式，有效的進(jìn)行訓(xùn)練。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力可歸納為兩類：一是理解能力（聽(tīng)力和閱讀能力）；二是表達(dá)能力（說(shuō)的能力和寫作的能力）。理解能力是吸收信息的能力，理解可為表達(dá)提供素材，是基礎(chǔ)。只有理解了的東西才能正確表達(dá)。表達(dá)是傳遞信息的能力，是創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，只有具備表達(dá)能力才能真正的達(dá)到交際的目的。英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，必須采取多種手段，使學(xué)生得到充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。

現(xiàn)在我們來(lái)談一談培養(yǎng)學(xué)生們的這四項(xiàng)能力的方法。

一、Listening

聽(tīng)力，是語(yǔ)言交流的一種手段，在人們的日常生活中起著很主要的作用。在語(yǔ)言學(xué)上，讓學(xué)生做大量的聽(tīng)力練習(xí)是增加單詞量的一種很好的方法，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，環(huán)境因素是很重要的，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍是學(xué)好英語(yǔ)的外部因素。其次教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)音符號(hào)（phonetic symbol）、語(yǔ)氣（intonation）、重音（stress）、弱讀（weak form）、不完全爆破音這些基本語(yǔ)音知識(shí)。聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)和聽(tīng)力練習(xí)都很重要。要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平主要靠多做練習(xí)。我們知道，在中學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程中，尤其是在做聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，抽象思維占優(yōu)勢(shì)。但具體形象思維仍起著重要的作用。學(xué)生在掌握抽象概念時(shí)，更需要具體形象的支持，在聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，最好少用孤立的耳聽(tīng)訓(xùn)練、而多用綜合性的訓(xùn)練方法。

1、聽(tīng)音模仿

這種方法是讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)模仿單詞、句子、段落等。讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在模仿過(guò)程中，教師將事先準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生聽(tīng)一至兩遍，讓學(xué)生跟著模仿幾遍。

2、聽(tīng)力問(wèn)答

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)句子、段落、短文朗讀，弄清基本意思后，能夠迅速地用口頭回答老師提出的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)要由易到難，由淺入深，要靈活多變，具有趣味性，短文的選擇要適當(dāng)，主要以改寫課文或編選的小故事為主。

3、聽(tīng)音默記

學(xué)生在聽(tīng)完段落或短文后，將短文記住，目的在于學(xué)生在提高聽(tīng)力的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生 的記憶能力。這項(xiàng)訓(xùn)練可能比較困難，教師可根據(jù)材料借助幻燈片、圖片或按順序板書關(guān)鍵詞，或配以動(dòng)作、情景等來(lái)幫助學(xué)生記住短文的內(nèi)容。

4、聽(tīng)音默寫

這次訓(xùn)練不但可以提高學(xué)生聽(tīng)的能力，記的能力，而且可以促進(jìn)他們聽(tīng)的能力。起初可以選一些學(xué)生熟悉的句子來(lái)默寫，然后再發(fā)展到聽(tīng)段落乃至短文。同時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)朗讀的停頓和語(yǔ)氣，較準(zhǔn)確地寫出句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及規(guī)范的書寫出形式。

5、聽(tīng)音復(fù)述

聽(tīng)音復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、又能說(shuō)得出的綜合性訓(xùn)練。教師可根據(jù)學(xué)生的程度選擇一些如My family、My favorite sport等一些單詞熟悉、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣的故事。復(fù)述時(shí)，可按三步走：第一步用英語(yǔ)講出短文大意；第二步按句子的先后復(fù)述；第三步用自己的話或用較復(fù)雜的句子進(jìn)行再創(chuàng)作。

二、Speaking

說(shuō)通常是和聽(tīng)結(jié)合起來(lái)的，所以我們常說(shuō)成聽(tīng)說(shuō)。現(xiàn)在，雙項(xiàng)式交流運(yùn)用比較普遍。雙項(xiàng)式交流（two—way communication）是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師最好提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，針對(duì)不同程度的學(xué)生，我們采用不同的訓(xùn)練方法。

1、對(duì)于初學(xué)水平的學(xué)生，我們采用Stimulus- Response-Reinforcement 這種方法比較有效而且直接，特別在訓(xùn)練句型的時(shí)候更適宜

例如：（T---teacher，S---student）

T： Tell me how many people there are in your family.

S： How many people are there in your family？

T： Tell me---there are five.

S： There are five.

T： Ask me what my parents do.

S： What do your parents do？

T： Tell me---your father is a teacher and your mother works in a factory.

S： My father is a teacher and my mother works in a factory.

……

2、對(duì)于不同程度稍高一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以采用復(fù)述和敘述的訓(xùn)練方法

（1）復(fù)述句子或段落

（2）敘述梗概

（3）擴(kuò)展性的復(fù)述和敘述

3、看圖說(shuō)話

（1）看圖（照片、幻燈片、電視、圖標(biāo)等）敘述。

（2）看圖說(shuō)話。

4、動(dòng)作說(shuō)明

（1）看動(dòng)作說(shuō)動(dòng)作，即對(duì)別人的動(dòng)作加以說(shuō)明。

（2）自己邊做動(dòng)作邊加以說(shuō)明。

5、講故事類

（1）單人講故事

（2）多人分段講故事

（3）角色扮演

（4）演小短劇

6、演示類

如果在教方位介詞或介詞短語(yǔ)時(shí)，我們可以這樣訓(xùn)練：

Wang Ling’s book is on the table， she is next to Steven and in front of peter. Anbie is behind him……

三、Reading

閱讀時(shí)獲取信息的主要方式，初中閱讀材料主要是課文。所以閱讀訓(xùn)練應(yīng)該圍繞材料進(jìn)行，閱讀訓(xùn)練方法有：

1、朗讀訓(xùn)練的連續(xù)法

（1）預(yù)讀

上新課之前，讓學(xué)生們聽(tīng)讀新課的錄音，讓學(xué)生熟悉新課句型的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，時(shí)間一般為20分鐘。預(yù)讀只要求學(xué)生熟悉新課句型語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)句中的連續(xù)與停頓以及整個(gè)語(yǔ)流。

（2）帶讀

教師在講述完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，對(duì)學(xué)生在發(fā)音上有不準(zhǔn)的地方，要給予糾正。

（3）寫讀

課堂帶讀后，由于反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已基本熟悉了。這時(shí)就需要把學(xué)生的語(yǔ)音和單詞拼寫結(jié)合起來(lái)，即需要通過(guò)寫讀訓(xùn)練。方法是放課文錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊跟著讀，并聽(tīng)寫課文中的句子，也可以看書。這樣，學(xué)生的耳、口、眼、手、腦等器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果很好。

2、暗示方法

這是一種輕松愉快和充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受。這種方法一般分為以下幾個(gè)步驟。

（1）教師說(shuō)明新課內(nèi)容。

（2）教師富有表情地用不同聲調(diào)讀課文三遍。

（3）插放音樂(lè)，教師按音樂(lè)節(jié)奏再讀三遍課文，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)看課文。

（4）學(xué)生分成二、三人一組。分別扮演不同角色，利用新學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行對(duì)話。

（5）用新學(xué)語(yǔ)言材料唱歌、做游戲或表演角色。暗示法通過(guò)圍繞教學(xué)任務(wù)安排的活動(dòng)（如做游戲、演短劇等），使學(xué)生自己進(jìn)入角色，輕松自然地說(shuō)話。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

除了用以上方法訓(xùn)練外，教師還應(yīng)經(jīng)常選擇一些閱讀理解的習(xí)題來(lái)幫助他們提高閱讀理解能力。

在今天的英語(yǔ)考試中會(huì)有很大的比重在閱讀理解上，學(xué)生們要求要在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，然后回答問(wèn)題。要做好這些，我認(rèn)為學(xué)生們首先要改掉不良的閱讀習(xí)慣，比如說(shuō)，有的學(xué)生喜歡一個(gè)單詞一個(gè)單詞的往下看，就像學(xué)精讀一樣，有的學(xué)生喜歡用手指指著單詞往下看，這都是不良習(xí)慣。應(yīng)該一句句的看，不要經(jīng)常眨眼或搖頭，只需要轉(zhuǎn)動(dòng)眼球就可以了。其次，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，如果不影響整個(gè)一句話的意思就可以跳過(guò)去，而有些單詞的意思也可以通過(guò)上下文而猜出來(lái)。有的借助構(gòu)詞法即根據(jù)詞冠、詞干、詞尾來(lái)推敲詞義。如Friend—friendship、Child---childhood、Tell---foretell等。對(duì)于長(zhǎng)句，只需懂得關(guān)鍵詞或主干，領(lǐng)會(huì)大意，有的學(xué)生喜歡閱讀完再做題。而我提倡先看題再閱讀。與給出題有關(guān)的句子要仔細(xì)研究，而沒(méi)關(guān)的句子則可省略。

四、Writing.

寫的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生記住單詞和句型結(jié)構(gòu)。我們知道文章的基礎(chǔ)是句型，因此我們應(yīng)該從句子練習(xí)開(kāi)始，首先能夠造句，然后才能寫出小短文。

1、翻譯。學(xué)生首先得掌握八種基本時(shí)態(tài)，從課文中選出一些典型的句子，按照示例造句。

2、縮寫或改寫課文，它不僅能幫助學(xué)生理解課文，也可以幫助他們提高寫作的能力，還可以培養(yǎng)總結(jié)及自由使用語(yǔ)言的能力。

3、句型轉(zhuǎn)換和改句的訓(xùn)練。教師可以經(jīng)常挑選課文中的句子，布置給學(xué)生進(jìn)行筆頭改寫，如簡(jiǎn)單的替換、變換時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。以后可逐步過(guò)渡到改變?cè)浣Y(jié)構(gòu)，完成用另外一種方式表達(dá)原句的意思，在改句的基礎(chǔ)上，還可又進(jìn)一步要求所學(xué)的詞或短語(yǔ)造句，使他們養(yǎng)成看見(jiàn)詞語(yǔ)就想造句的習(xí)慣。

中學(xué)英語(yǔ)不可能單獨(dú)開(kāi)設(shè)寫作課，這就需要有目的的采用各種手續(xù)來(lái)加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練的聯(lián)系和結(jié)合。采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練。

1、聽(tīng)、寫結(jié)合的訓(xùn)練方法

教師以正常語(yǔ)速將聽(tīng)寫材料從頭至尾連續(xù)念兩到三遍后要求學(xué)生憑記憶進(jìn)行筆述，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)句，只要寫出大意就行。

2、說(shuō)、寫結(jié)合的訓(xùn)練方法

說(shuō)是語(yǔ)言的口頭形式，寫是語(yǔ)言的筆頭形式，訓(xùn)練說(shuō)的能力和寫的能力是可以轉(zhuǎn)化的，是互相貫通的。例如，教師在若干紙條上分別寫下某人、某物、某地方、某本書或某電影等。將這些紙條分發(fā)給每位學(xué)生，每人一張，要求學(xué)生對(duì)其紙條上的人和物等進(jìn)行筆頭描述。筆述完之后讓若干學(xué)生說(shuō)出來(lái)。對(duì)描述的人和物都是大家熟悉的，所以課堂氣氛很活躍，學(xué)生的口語(yǔ)和寫的能力可以分別得到鍛煉。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)采取靈活多樣的方式進(jìn)行，我們要在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這要求我們老師注意方式的多樣化，利用直觀教具，設(shè)置和利用情景，注意加強(qiáng)老師的 作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行的訓(xùn)練。在這樣的基本要求下，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。

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