中學語文教學低效原因探析

摘 要：中學語文教學低效，是中學階段普遍存在的問題。想學好語文，是一個漫長而復雜的過程，在教學上會出現很大的隨意性、盲目性、模糊性，學生的理解能力也參差不齊，教師很難在有限的課堂時間培養學生這方面的能力。做好語文教學，筆者認為教師要正確的改良教學模式，培養學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：教師的教學模式；中學生對語文的態度；應試教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-248-01

語文教學中，教師一味的針對考試去講課，壓制了學生的思維擴展。學生在這種教學模式下，語文學習能力很難提高，也不會有太大興趣。并且學生每天的學習任務很大，而學習語文效果不顯著，不像其他理科那樣題做的多了自然就會了，而且成績提高的很快。

一、語文教學效率低的原因如下

1、語文教育方式不正確。語文教學是不能針對性太強的，在語文學習當中，有些古詩詞是需要針對性的進行背誦，但是像寫作和閱讀能力不能針對性的練習，不培養學生良好的思維方式、理解能力，這樣學生只會學一篇文章會一篇文章，不能夠理解真正的含義。

2、語文教師不做好課前準備，對文本的解讀不深刻，講課沒有目標沒重點，分析課文的時候太過依賴教科書，教師也會不覺地受制于參考資料或網絡資料的解讀，盲目的服從。一些參考教材也都是編者的解讀模式，教師和學生的解讀方式也可能大相徑庭，雖然可能講的順暢無痕，但是一堂課下來，學生就好像什么也沒學到，只是記下教科書上的答案，沒有自己獨立去分析內容。這就大大降低了課堂授課的有效性。

3、課堂教育的封閉性，除了一些死記硬背的東西，學生們的視野不開闊，只按照基本的格式去寫作，學生寫出來的作文也缺少生氣，用學過的知識去分析閱讀，套詞、改編，生硬的扣題，這樣就很死板。久而久之，這種學習語文的方式成了一種習慣，老師這樣教，學生就這樣學，惡性循環。學生也就失去了學習語文的興趣。

4、中學生對學習語文的態度不正確，根據對某學校的同學反映，學生們對語文的學習興趣不大，并且認為語文學不學都一樣，不如學其他科目成績提高明顯，而且語文成績大家都相差無幾，考試是語文也沒有標準答案，只要答案寫的多，字數夠就行，而且有部分班主任認為上自習課看語文閱讀屬于學生不愛學習而消磨時間的行為，這種不良氛圍的影響之下，大大降低了大家對語文學習的熱情。

在考試時，語文卷紙除了少數需要背誦的文言文、古詩詞外，閱讀分析和寫作能力占絕大部分的分值，因此提高同學們的閱讀分析能力，寫作能力才是提高語文成績的根本方式。如此說來，提高中學語文教學效率至關重要。

二、如何才能提高語文教學效率

1、語文教師首先要把握好教學目標，在課堂上圍繞教學目標來教學，提高語文教學方向的方向性和有效性。不宜簡單的參照教科書來授課，增強課上的探討論述，帶領同學去如何分析一篇文章，深度剖析，建立一套循序漸進的教學體系，慢慢培養學生獨立分析、思維活躍的能力，為學生打好基礎。

2、上課之前要做好準備，授課內容不能太過死板，結合課本知識做必要的課外拓展，對學生的知識面拓展也有極大的幫助，引導同學們對語文的熱愛，提倡同學們在完成其他科目的作業前提下，利用空閑時間看看一些比較好的、有意義的文章，進行分析理解，經常跟同學們聊一聊對于一些事情的看法或感受。不以布置作業為名，培養同學們寫一些隨筆、生活記錄等小段子或者自己喜歡寫的東西，比如讀后感受、續編故事、導游詞、編廣告詞……引導學生動筆寫一寫。這種訓練形式，化難為易，容易激發學生的寫作興趣，有助于學生養成勤動筆的習慣，有助于提高學生的寫作水平。

3、實行開放的課堂教育模式，活學活用，現學現用，教師要善于開發學生的空白資源，發展大家的天馬行空的想象能力，訓練學生寫作的能力，一般是出個題目讓大家去寫，然而大家的水平不一，對題目的理解和構思都不同，水平不同，就要讓同學們寫適合他們寫的題目，這樣才更有效的練習寫作能力。

4、通過改變教學模式，提高學生對學習語文的興趣，讓同學們真正了解語文的作用，對他們今后的發展有著多么重要的作用。讓同學們真心的愛上語文學習，在完成其他學科枯燥的作業之余，讀讀文章，寫寫自己想寫的東西放松放松，讓一天的學習壓力得到緩解。在不影響其他科目成績提高的同時，也增強了自己的語文水平。

教師大而化之、籠兒統之的淺閱讀，不正確的教育模式，是最終導致學生理解的膚淺和認識的粗陋根本原因。語文的學習可以讓學生形成良好的學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善其職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起著奠基作用，并且中學生處于一個年齡轉換的非常階段，對以后成長方向起決定性作用。所以改善教學模式，正確開發學生學習語文的興趣愛好，提高語文教學效率是至關重要的。

參考文獻：

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