在高中歷史新課程教學中導的策略探討

摘 要：新課程改革的不斷深入，對高中歷史的教育教學提出了更高要求。高中歷史新課程教學中的導入，是歷史課程成功教學進行的前提。因此，本文簡要地分析了課程教學中導入的基本含義，重點探討了高中歷史新課程教學中導的策略，以期為促進高中歷史的成功教學提供相關指導意義。

關鍵詞：高中歷史；新課程；策略研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-244-01

新課程改革的實施，使傳統的教學方式很難適應教育教學的發展。高中歷史課程教學的有效性要求教師能夠科學地應用教學導入策略。教師只有正確地處理好教材、教師與學生三者之間的關系，才能夠設計理想的導入，從而更好地為高中歷史教學服務。

一、教學導入基本含義

高中歷史教學既是一種實踐活動，又是一種交流藝術。教學導入作為課程教學中的重要組成部分，對教師展開成功教學具有積極影響。同時，教學導入也是整個教學過程的基礎，對提高學生的學習效率發揮著重要作用。

教學導入，即教師的開場白，與文章的引言具有相似作用。其主要指教師在對新的知識點進行講解之前，采取相關措施對學生進行有利引導，從而營造一種有效的課堂環境，讓學生達到一種理想的學習狀態。因此，簡明扼要地導入有利于提高高中歷史教學效率。

教學導入的使用能夠極大地集中學生的注意力和學習興趣。由于在課堂教學開始時，大多數學生還沉浸在課間氛圍中，因此需要教師充分地發揮教學導入優勢，及時地轉移學生的注意力。同時，教學導入的使用還能夠適時地激發學生的興趣。在明確的學習目的指導下，教師才能夠引領整個教學過程。所以，教學導入的應用應該堅持啟發性、概括性以及定向性原則。

因此，高中歷史新課程教學需要教師應用科學合理的“導”的策略，對整個課堂教學進行良好地指揮和統領。

二、高中歷史新課程教學中導的策略研究

高中歷史新課程教學要想取得良好的效果就必須充分地發揮教學導入的優勢。每一位教師都希望學生的思想和注意力能夠完全地融入到課堂教學環境中，因此要想成功地進入正式教學環節就必須做好“導”的工作。因此，高中教師在進行教學導入時，可以從以下幾個方面入手：

1、口語表達式導入

口語表達式導入主要是以教師的口頭表述為主，直接陳述相關導入內容。但是，口語表達式導入需要一定技巧，而不是依靠教師單純地進行直接陳述。在實際的歷史教學過程中，相關的故事性導入、成語詩詞的導入以及設問式導入等都能夠起到良好的教學效果。

比如，教師在講授有關清王朝的歷史發展進程時，教師可以引用乾隆皇帝曾經在接見來華訪問的使者時說的一段話，大致意思為大清王朝作為天朝，物產非常豐富，應有盡有。此時，教師可以對學生提出問題：“為什么乾隆皇帝對自己國家如此充滿自信呢？當時清王朝發展的背景有哪些？”因此，通過對類似故事的導入，引起學生的注意力，為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。

再如，相關詩詞成語的導入也是教學導入的一種有效形式。當教師在講述有關唐朝的發展歷史時，可以援引現實主義詩人杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”當教師在講述有關宋朝的政治生活時，可以援引林升“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”該首詩歌表層上表達的是那些宴樂于西湖風光的游客，但是深層上諷刺了那些不知即將亡國的痛楚，從而更加有力地表達了詩人的感慨和憤懣。同時，教師還可以充分地利用相關成語的特征。當教師講述到三國時期有關三十六計相關知識點時，可以引用“金蟬脫殼”、“釜底抽薪”、“指桑罵槐”等。當教師在講授春秋戰國時間的戰亂時期時，可以適當引用“退避三舍”等相關成語。總之，教師需要在實際的歷史教學引入中，充分地發揮我國偉大文學成就的優勢，才能夠從根本上提高高中歷史新課程教學的有效性。

2、多媒體式教學導入

現代信息技術的發展為教育教學的發展提供了良好的技術支持。因此，高中歷史新課程教學應該充分地發揮多媒體等現代信息技術教學的優勢，采取多元化的教學導入方式，從而提高教學效率。

多媒體式教學導入包括了許多方面，比如相關視頻的導入、相關圖片的導入以及相關音頻的導入等。教師通過發揮視聽結合的優勢，積極地發揮學生的主動性和積極性。比如，教師在講述有關中共紅軍長征的事跡時，可以借用相關音樂的魅力。其中，《十送紅軍》講述的有關紅軍長征的故事。因此，教師在進行相關章節內容的教學導入時，可以播放該音樂，讓學生感受到紅軍長征年代的氛圍。同時，教師還可以借助電視劇《長征》，利用生動形象的畫面，使學生更好地理解紅軍長征的歷史。圖片到導入也會對學生的學習起到積極作用。例如《清明上河圖》、《韓熙載夜宴圖》等都是能夠體現該時代的特征。

3、互動式導入

互動式導入不僅能夠改善師生之間的關系，而且還能夠發揮學生的積極性和培養學生的自主創新能力。因此，高中歷史新課程教學中應用互動式導入，對提高學生的學習興趣以及提高教師的教學效果具有重要影響。

三、結束語

綜上所述，教學中導的策略的應用對高中歷史新課程的教學具有積極意義。因此，在實際教學過程中，教師應該充分地結合學生的特點，有效地利用各種教學導入策略，從而提高高中歷史教學有效性。

參考文獻：

[1] 黎彬燕.中學歷史教學課堂導入淺談[J].中學教學參考；2009（09）.

[2] 鄒妙霞.歷史多學科綜合教學初探[J].遼寧師專學報（社會科學版）；2011（02）.

[3] 宮 輝.高中歷史課堂導入法[J].大連教育學院學報；2009（02）.