談小學數學教學中的學困生轉化

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，學困生的教育轉化已成為大家共同關心的熱點問題。更是一項十分艱巨、復雜的工作。該如何平等的對待他們，讓他們在教學中走出困境，這是一個值得深思的問題。本文作者就對小學數學教學中的學困生的轉化進行探討。

關鍵詞：小學數學；學困生轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-229-01

隨著素質教育的不斷深入，學困生的教育轉化已成為大家共同關心的熱點問題。雖然我國很多專家和學者也對學困生的成因及轉化從不同角度進行了大量的研究，探索出了很多可行的轉化措施，可供我們借鑒，但我們作為一名中學數學教師更應該在教學實踐活動中去努力探索更直接有效的轉化學困生的方法。下面就數學學困生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、加強與“學困生”的情感交流，建立和諧的師生關系

小學階段的“學困生”與其他的學生相比缺乏自信心，感覺極不適應學習生活。俗話說“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學困生的感情的交流，增進與學困生的友誼，從內心去尊重他們，從生活上關心他們，信任他們，熱情輔導，真誠地幫助他們解決學習和生活中的困難，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。使“學困生”、“親其師，信其道”，迸發出更高的學習熱情。

二、要尊重和幫助\"學困生\"樹立自信

學困生轉化工作中，要全面滲透賞識教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。幫助學困生樹立自信的一個最主要的前提是來自老師的真心尊重和特別的厚愛。可以說沒有愛，就沒有教育。教師的態度對學困生的影響至關重要。學困生由于經常受到同學或老師的歧視或經常遭到父母的訓斥甚至懲罰，從而導致他們產生破罐子破摔的想法，在教師、同學、家長之間人為地形成了隔閡和對立。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于發自內心地尊重學生完整的個性和人格尊嚴，使學生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關心。在思想、學習、生活等各個方面的愛去關心、幫助他們，允許他們有失誤、有反復，喚起他們爭做一名好學生的勇氣。實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、培養學困生良好的學習習慣

培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環節，應當經常耐心指導，使他們形成良好的學習習慣，良好的學習習慣形成，對他們繼續以后的學習會終身受益。如有位學困生，人機靈豪爽，做事說話大大咧咧，不拘小節，做起數學作業來丟三落四，學習靜不下心來，被同學戲稱為“猴子屁股”，由于這種學習習慣導致他解數學題精確率很低。我們可通過班級活動來加強剌激，在班級數學競賽“百題無錯獎”中，應當有意識地請這位同學作為此項活動的負責人，使他認識到良好的學習習慣與數學成績有很大的關系。以后通過數學活動不斷地矯正這位同學的學習習慣，同時進行逐步強化，此后，他做數學作業細心多了，參加數學趣味競賽也有他的份了。

通過努力使學困生養成了：1、做好充分的課前預習；2、課上積極主動，努力成功；3、勤于記憶，熟能生巧；4、及時復習，及時鞏固的良好的學習習慣。

四、加強家校合作，齊抓共管，共同促進學困生的轉化

一個人的成長離不開良好的社會環境和家庭環境。學困生的轉化是一項充滿智慧與挑戰的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實現的，除了學校的教育，還需要社會和家庭為他們創設良好的學習氛圍。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。我們教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，如可采用電話聯系或家校聯系卡或家校互訪等多種方式進行溝通。這樣家校雙方對學困生的情況能夠全面及時了解、及時調整轉化措施，定會收到事半功倍的效果。

五、充分利用課外時間，深入輔導“學困生”

由于“學困生”的數學基礎比較薄弱，因此利用課余時間給他們“開小灶”也是必要的。但輔導需要注意提高效率，本人認為課外輔導不是簡單的給個別學生重復課堂的知識，教師不僅要為他們補知識，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導，而且還要轉化他們的思維方式，要讓“學困生”開口講述知識和解題思路，從中看出他們知識思路的誤區，從而對癥下藥。可以針對當天的課堂反饋，出一些基礎的題目讓一些“學困生”完成，然后集中他們進行點評，當然也可以采取“一幫一、一幫多”的小組學習形式出題，讓優生來給“學困生”批改、講評，畢竟學生之間容易溝通，這種方法也是提高“學困生”成績的妙招。

總之，對“學困生”的轉化不是一兩天能夠完成的工作，教師應常抓不懈，只要通過嚴格管理，積極引導，“學困生”終究會對數學開竅。為此，老師要不斷加強自身業務素質，只有這樣，才能真正提高學生學習數學的積極性，轉變班級“學困生”的學習態度。