當前小學英語閱讀存在的不足及對策

摘 要：不管是中學英語，還是小學英語，在英語教學和學習中閱讀都占有相當重要的地位，作為語言類學科的小學英語，我們不能忽視閱讀教學，要善于分析學生閱讀的不足，找出原因，采取有效的教學對策，提高閱學生讀能力。

關鍵詞：小學生英語；閱讀；不足；對策

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-225-01

在英語教學過程中，閱讀占有相當重要的地位，但由于傳統的教學注重語言知識的掌握，忽視情感的體驗，導致他們的學習內容單一，沒有語言實踐的原生基地，結果使學生無法將英語學習與情感生活有效聯系起來，從而導致學生逐漸喪失學習英語的信心和興趣。如何加強對學生閱讀技巧的培養，提升學生閱讀能力，促進學生閱讀文本的開發并以此提高學生的綜合語言素養和能力？有待我們進一步的探討。

一、小學生英語閱讀存在的不足及原因

小學生在閱讀時普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素、方法與策略因素、智力因素。但平時閱讀教學中我發覺，其主要原因有：

1、語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成

在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養而忽略了對詞匯的認讀和拼讀，這導致了學生到了高年級接觸一些篇章較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂，無從下手。

2、忽視了學生閱讀方法的指導

教師在閱讀教學中方法單一，并沒有發揮應當具有的作用。一些教師在閱讀教學時不厭其煩的分析語法，過分地重視了詞匯和語法教學，忽略閱讀訓練，結果是與其相反，把閱讀教學變為解釋一下生詞、對對答案等。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。

3、小學英語閱讀材料少，學生閱讀的興趣不濃

由于小學生使用英語環境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高。

二、如何培養小學生閱讀能力

小學生具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。新課標提出：小學英語課程目的首先是激發學習興趣，培養英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感，為進一步學習打下基礎。因此在閱讀內容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則，同時在良好興趣的基礎上，挖掘教材資源，擴大閱讀量等，為此我們可以充分考慮下列因素：

1、增加趣味，貼近生活

閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發學生讀的興趣。我們曾選過一篇“Find the treasure”的閱讀材料給學生閱讀，它具有很強的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學生。在眾多的精選閱讀材料中，學生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有發生在他們周圍的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有發生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各樣的、內容豐富多彩的文章，只要學生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內。

2、擴大積累，豐富詞匯

閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀能力，就要培養學生學會積累詞語。課堂上教師要有意識有目標地從低段就開始培養學生的認讀能力，以免他們到了高段只會讀圖片上的東西，而不認識英語單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認讀能力的培養。除了課堂上必不可少的識記外，在課后閱讀遇到新詞匯時教師要引導學生注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學生把它們摘抄在一本小本子上，有空時就拿出小本子背誦記憶。教師還可經常幫助學生識記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進行復習。復習的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯。5分鐘的復習詞匯量不應太多，最好每次5個單詞或短語。這樣既不給學生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學期或一學期舉行一次新詞匯認讀比賽，將優勝者評為“記憶大王”或“記憶能手”。經過多次的強化復現，教師在潛移默化中培養了學生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們在以后的閱讀文章中減少了畏懼。有些詞匯經過“滾雪球”似的記憶，學生已經很自然地認識和接受了。

3、循序漸進，提升閱讀能力

一些比較復雜的閱讀材料可分步進行教學，即粗讀課文，理清脈絡；精讀課文，深入理解；復述課文，嘗試運用。

首先，我們要繼續研究讀與說的關系。雖然，通過朗讀大量的信息輸入并通過內部語言系統理解、吸收了，但要要把這些材料經過轉化變為外部語言，能夠自如地表達還是我們需要深入思考和研究的方向。

其次，繼續鞏固和強化小學生已建立的英語朗讀習慣。小學生的年齡特點和所處的環境都會對已形成的英語朗讀習慣構成影響，因此，我們需要不斷地給學生輸入正確的信息，使得良好的習慣得以保持。

最后，各位參研教師還要在朗讀方法、技巧、素材積累、語言環境的創設等方面多下功夫，進行指導和幫助，以期達到理想的目標。

參考文獻：

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