談生物課的探究性學(xué)習(xí)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的核心之一。本文從如何構(gòu)建生物課探究性學(xué)習(xí)方面提出了五種方法。

關(guān)鍵詞：生物；課堂；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-223-01

美國(guó)一位著名的科學(xué)教育者路特福認(rèn)為：科學(xué)是一種探究的過程，也是一種開放的、積極的研究過程。我們的探究式教學(xué)活動(dòng)僅局限于課堂教學(xué)上，適合于學(xué)習(xí)概念和原理，是一種指導(dǎo)性的探究活動(dòng)，還未達(dá)到開放性的探究。開放性的探究是指一個(gè)探究活動(dòng)，從提出問題，制定探究計(jì)劃，搜集和分析處理證據(jù)，到交流總結(jié)結(jié)果，都是學(xué)生自己完成的。開放性的探究是課堂探究式教學(xué)活動(dòng)的延伸，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，是我們教學(xué)中追求的更高層次的目標(biāo)。根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)開展探究性教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

一、探究資源的開發(fā)和科學(xué)的組合

我們周圍分布著許多大大小小、各色各樣的探究資源。探究知識(shí)的積累應(yīng)用等各類探究資源的相應(yīng)配置和高效能組合所產(chǎn)生的合力效應(yīng)作用下，才能顯現(xiàn)出無窮生命力和無盡活力。生物課的探究性教學(xué)活動(dòng)。對(duì)所需的探究資源合力效應(yīng)。有緊密依賴性。應(yīng)用所學(xué)生物知識(shí)探究生物問題，并讓學(xué)生切實(shí)感受探究知識(shí)的無窮趣味。使生物課的探究性教學(xué)更具魅力?？茖W(xué)組合探究性資源，有助于增強(qiáng)具探究資源的保障性和優(yōu)良性。有了優(yōu)良的探究資源做保障，生物課的探究教學(xué)就有更廣闊天地，更大空間范圍，更多時(shí)間縫隙，更妙的課余補(bǔ)習(xí)。學(xué)生能依自身的各種狀況，自發(fā)奇想，自主學(xué)習(xí)。自由探究，確立自信、自強(qiáng)的志向。

二、探究情景的精心設(shè)置

一定的情景又是導(dǎo)致和支配人們思想情緒的環(huán)境因素，處于不同情景中的人，所產(chǎn)生的思想情緒也不同，這就是所謂的觸景生情之說。學(xué)校的教育和教學(xué)活動(dòng)是在特定的情景中進(jìn)行的。教學(xué)場(chǎng)地的景致和教師教學(xué)的情緒。是影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的重要因素。中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，易受教學(xué)情景的刺激而發(fā)生，隨著教學(xué)情景的變化而轉(zhuǎn)變。教學(xué)情景多種多樣。且易變化。不同的課堂教具、授課方式和方法，甚至同一個(gè)教師在同一堂課中，或是心態(tài)情緒，或是語音語調(diào)，或是容貌舉止的稍微變化都會(huì)引發(fā)正在聽講的學(xué)生產(chǎn)生思想波動(dòng)。在知識(shí)創(chuàng)新空前的時(shí)代，中學(xué)生尤其喜愛探究新異性的知識(shí)問題。教師不儀要正確引導(dǎo)他們探究新異，而且要善于創(chuàng)設(shè)新異性問題情境。才能有效激發(fā)學(xué)生探究情緒的高漲和思維的活躍。

三、積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)觀察興趣

觀察是探究最原始、最基本、最重要的形式。人們對(duì)任何自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、生物現(xiàn)象，包括對(duì)一些事物和問題的探究，都是從觀察開始。不去觀察就不會(huì)探究，觀察一旦停止。探究也就不存在了。探究是觀察的深人和升華。是人們通過對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、生物現(xiàn)象，包括對(duì)一些事物和問題經(jīng)過必要的一定過程外表觀察后。轉(zhuǎn)入本質(zhì)的探索和規(guī)律研究。興趣是人的情緒，由人的感知、器官對(duì)某項(xiàng)事物、某種現(xiàn)象、某個(gè)問題的觸及而表現(xiàn)出的興致和趣味。興趣是一種愉悅的積極情緒，它使人產(chǎn)生探究事物的好奇心。當(dāng)人對(duì)某種事物和問題發(fā)生了濃厚興趣，就能積極思考。大膽探索。并使心理活動(dòng)積極化。興趣高漲。想像力會(huì)更加豐富。意志力會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成才的起點(diǎn)，是形成人的能力和專長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。探究教學(xué)全過程，教師的責(zé)任就是要善于引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，使學(xué)生不僅要觀察感興趣的東西。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所觀察東西的興趣。觀察興趣的生成和持久。只能由學(xué)生自己來進(jìn)發(fā)、調(diào)整、把握和協(xié)調(diào)。

四、探究問題的設(shè)置和思維的啟發(fā)

啟發(fā)探究思維一方面是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面它又規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)必須滿足或達(dá)到啟發(fā)探究思維的要求和目的?？茖W(xué)規(guī)范探究性教書和學(xué)習(xí)的思維定式。努力養(yǎng)成探究性思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)探究性思維品質(zhì)。主動(dòng)開啟探究性思維。教師應(yīng)成為主動(dòng)開啟探究思維的榜樣。在傳授知識(shí)的過程中，不惟書，只求真；不從眾，只崇正。在探究知識(shí)的過程中，敢于放下師道尊嚴(yán)、學(xué)術(shù)權(quán)威、正統(tǒng)說教的架式，與學(xué)生建立一種朋友式的平等友好關(guān)系；課堂教學(xué)要以座談研討、雙向互動(dòng)的方式。啟發(fā)學(xué)生敢置疑、多設(shè)問、常思考、勤探索。給予學(xué)生以發(fā)問權(quán)、解說權(quán)和答辯權(quán)。只有在教、學(xué)雙方都形成了探究性思維習(xí)慣。探究性教學(xué)才有望取得教學(xué)相長(zhǎng)的成效。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，新教材強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)，好的探究活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的探究興趣，讓課堂氛圍積極熱烈，而且與此同時(shí)也能夠掌握探究技能，領(lǐng)悟科學(xué)研究的精神?，F(xiàn)實(shí)的探究活動(dòng)大多實(shí)際就是課堂以問題為中心，以問題為紐帶的教育，教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)的有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起解決問題的欲望。

五、探究成果的及時(shí)發(fā)布

人的成長(zhǎng)過程，基本上就是不斷經(jīng)歷挫折和不斷有所成就的過程?？梢赃@樣說，挫折和成就都是 伴隨人一生的兩個(gè)忠實(shí)伙伴。學(xué)生時(shí)代是人成長(zhǎng)過程中的重要時(shí)期，這一時(shí)期的人更加渴望得到他人愛護(hù)和肯定。特別是得到自己生活中的重要人物如：師長(zhǎng)、父母、朋友的愛護(hù)和肯定。這是人的本性，也是人格成長(zhǎng)過程的需要。有所成就和遭受挫折的學(xué)生都需要贊美。一句“我相信你能行”和“我祝賀你”一樣都會(huì)讓人感到親切、充滿期望，從此更加奮發(fā)努力，成為未來的勞動(dòng)創(chuàng)造者。這就是贊美的“期望效應(yīng)”。

因探究教學(xué)為學(xué)生取得探究學(xué)習(xí)成果提供了更多機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。教師若能及時(shí)公布學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中取得的一些成果，哪怕是一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的提高。一次獨(dú)立完成的試驗(yàn)報(bào)告，一次作業(yè)的進(jìn)步都應(yīng)給予公布，進(jìn)行有限度的贊美。不僅使學(xué)生有一定的成就感和收獲感。而且使他們更加深信有努力才會(huì)有收獲的道理。

總之，科學(xué)的核心是探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)離不開探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最主要途徑，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，廣大生物教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)確立探究性學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，正確處理傳統(tǒng)的重視知識(shí)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式與開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的關(guān)系，摸索出一條既能發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，又能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)之路。