論初中語文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)

摘 要：初中每個學(xué)科的學(xué)習(xí)都強調(diào)感知能力和應(yīng)用能力，語文做為基礎(chǔ)性的學(xué)科，更加強調(diào)應(yīng)用能力的發(fā)展。隨著新課改的推行，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教學(xué)應(yīng)該注重語言能力，增強學(xué)生的文化素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)，本文主要研究初中語文教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；應(yīng)用能力；培養(yǎng)；分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-218-01

語文是九年義務(wù)教育的必修科目，教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)的最終目標(biāo)是為了增強學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是以往的教學(xué)總是采用灌輸語文理論的方式，教學(xué)過于死板，學(xué)生本身也體會不到語言蘊含的美麗，這種教學(xué)方式不利于中學(xué)語文綜合能力的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中語文教學(xué)從內(nèi)容上分析，語文教學(xué)過程采用灌輸?shù)男问剑斐山虒W(xué)內(nèi)容死板。目前，這種教學(xué)方式?jīng)]有得到改觀。老師在教學(xué)中總是過多的分析教材，沒有建立互動的交流的教學(xué)模式，或者在教學(xué)過程中一味的照顧差生，忽視了優(yōu)等生學(xué)習(xí)上升的空間。另外，教學(xué)活動沒有建立相互交流的空間，同時也沒有分析學(xué)生的接受能力。這種教學(xué)方式造成學(xué)生喪失了積極性，使學(xué)生的語文能力降低。在教學(xué)過程中，過分的追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，也是一種影響學(xué)生綜合能力發(fā)揮的另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，雖然改變了以往的教學(xué)模式，增加了知識獲取的能力，但是一味的追求的這些形式上的內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容和實際脫離，與大綱要求的內(nèi)容不一樣，這樣影響了學(xué)生的接受能力。教學(xué)構(gòu)成沒有把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，忽視了教學(xué)的內(nèi)容，造成學(xué)生的積極性不能提高，教學(xué)水平同樣也不能提高。

二、關(guān)于語言交流能力的培養(yǎng)

筆者通過考察，發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的語言交流能力欠缺，學(xué)生表達(dá)能力差，表達(dá)內(nèi)容不連貫，主要表現(xiàn)在公共場合不敢說話，或者出現(xiàn)一說話表達(dá)不清楚，這些都是語文綜合能力差的表現(xiàn)。用語言來表達(dá)內(nèi)心的想法是語文應(yīng)用能力的體現(xiàn)，必須要加強這方面的培養(yǎng)。以往的教學(xué)過程，很多情況都是老師說，學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會。因此老師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生能夠單獨的表達(dá)，組織學(xué)生討論問題，引導(dǎo)學(xué)生分析的探討，這種教學(xué)方式能夠增加學(xué)習(xí)語文的積極性，也能夠提高學(xué)生自我表達(dá)能力。

三、關(guān)于語文閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀同樣是語文的基本功，語文教學(xué)要注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的語言閱讀能力，在語文課本中，古文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握語言閱讀能力，只有掌握好語言的閱讀能力，才能真正的讀懂古文內(nèi)容。在初中語文課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，盡量能夠讓學(xué)生增強閱讀能力。

四、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

語文的綜合能力中也包括寫作能力，要注重語言寫作能力的培養(yǎng)，語文不僅僅是交流的基礎(chǔ)內(nèi)容也是口語表達(dá)的重點內(nèi)容，在書面交流這方面，學(xué)生在注意聽說能力培養(yǎng)的同時，還不能忽視寫作能力。初中寫作能力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置。寫作要建立在以往的學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，掌握寫作的要求。由于不同層次的學(xué)生寫作能力不同，老師按照不同層次有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識感受生活，逐漸增加表達(dá)心情的能力。在語文寫作的要求中，應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，要按照要求合理安排，使學(xué)生在生活中找到寫作內(nèi)容的根源，這樣文章才能夠更加貼近生活，文章的適用性增強，是學(xué)生的寫作能力增強。

五、其他增強語文教學(xué)應(yīng)用能力的方式

初中語文教學(xué)要從教師出發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，按照教學(xué)大綱的要求，巧妙的設(shè)置問題，問題設(shè)置要從學(xué)生獨立思考的角度出發(fā)，不要把答案過早的告訴學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生在問題思考這方面盡量自己去尋找答案，找出更多解決問題的方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用這種方式能夠在不經(jīng)意中能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

教學(xué)過程中采用合作的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的根本，全新的教學(xué)模式能夠改變以往老師獨立教學(xué)的方式，使教學(xué)氛圍更加活潑。在尊重和學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都成為主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、可以采用分組討論的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部互相交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。另外，老師還可以在知識體系中和學(xué)生展開交流，讓學(xué)生體會到學(xué)的快樂。

在教學(xué)過程中，也可以采用多媒體教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展，初中語文教學(xué)也不例外。老師采用多媒體的形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改變了以往粉筆+書的教學(xué)模式。另外，老師可以把教學(xué)內(nèi)容和語文知識結(jié)合在一起，使課堂變得的栩栩如生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增強學(xué)生動手、動口和動腦的能力。能夠是課堂教學(xué)變得更加自如，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程銜接的更加緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，增強和語文的應(yīng)用能力。

語文是九年義務(wù)教育的重點內(nèi)容，隨著新課改的不斷深化，對語文教學(xué)的要求要從學(xué)生應(yīng)用能力出發(fā)，對初中語文老師是全新的挑戰(zhàn)，需要老師采用全新的教學(xué)模式應(yīng)對挑戰(zhàn)。使學(xué)生能夠夠?qū)崿F(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

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