抓基礎重輸入 培養小學生英語綜合能力

摘 要：小學英語教學應注重語言輸入，培養學生的英語聽說能力。我們要轉變觀念，有效培養學生的英語學習興趣和語感，注重語言輸入，提升他們的英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語教學；情景教學；語言輸入；綜合能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-210-02

小學英語新課標要求學生對英語學習有持續的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息等。課標比較強調學生英語聽說能力的培養。為此，小學英語教學提倡以交際活動為特色的英語教材及教學活動。盡可能讓學生在真實的語言情境中學習英語，在交際中運用英語，力求構建以訓練學生英語聽說能力為主的課堂，就像學習母語一樣，讓孩子在真實的熏陶和感染中習得英語，以此培養學生的英語綜合能力。在實際小學英語教學中仍有一定問題，比如，他們能按順序背出26個字母，任選一個字母時，有時卻讀不出來；他們不能認讀音標和根據音標拼讀單詞；他們照圖片和實物能說出相應單詞，離開了實物和圖片，卻不知其音、其意；他們寫不出單詞或完整的句子。所有這些，都會為他們繼續學習英語形成障礙。因此，我們要考慮到小學生初學英語的語言環境的特殊性和實際性，切實做好英語教學工作。

一、創設情景，促進學生英語學習

《新課標》指出“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間”，要“在學習中樂于參與、積極合作、主動請教”。 人們掌握母語一般都是靠習得。英語習得是指在豐富的英語語言環境中，在自然狀態下，沒有外在壓力和任務意識，自然輕松地形成對英語的認識并掌握英語的過程。實際上，我們的學生接觸英語的機會非常少，周圍幾乎沒有人說英語，沒有使用英語的環境。這樣，想要學生通過模仿西方人的語言交際，并通過交際來認識、掌握和習得英語就不現實了。

中國學生應該通過英語學習來掌握和運用英語。英語學習則是在非英語語言環境中，在外在壓力和任務意識的作用下，刻意地認識并掌握英語的過程。學生的周圍社會根本沒有人在使用英語，他們沒有英語習得的語言環境和文化環境，我們要結合學習內容創設必要的教學情境，通過師生之間、生生之間的交流學習和操練英語，讓學生在老師的指導幫助下，有目的、有計劃、有組織、有步驟的學習英語。讓他們通過學習掌握單詞的發音規則及其組成規律，利用詞匯組建句子。激發他們的英語學習興趣和積極性，有效促進他們的英語思維能力和理解記憶能力的發展，培養他們的英語自學能力，促進其英語學習。

二、注重基礎，提升學生英語認知能力

素質教育要提高教育教學質量，更要教會學生終生學習的方法。對于小學生來說，要學好英語必須掌握一英語基本知識和技能，并形成一定的的英語自學能力。

學生的英語認知能力僅靠每節課40分鐘的英語聽說輸入，是無法達到英語聽說領先的目的。試想：如果一個學生連26個字母都辨認不清，就讓他模仿和聽說英語句子“Good morning ！How are you ？ What`s your name ？ My name is Tom.”，學生表面上是耳朵聽、眼睛看、嘴里念，實際上，沒有語境和可以接受的認知信息對象。學生就很難形成正確的學習習慣和方法，也會挫傷他們的英語學習積極性，扼制他們的英語學習興趣，學習效果可想而知。

怎樣引導學生英語入門？

首先，要開口說英語，說正確的英語。英語句子由單詞構成，單詞由不同字母組合而成。字母在單詞中的發音是有規律的。所以，我們要做好字母教學和音標教學，每個字母，都要讀準其音，認準其形，能夠聽得懂、說得出、寫得好。每個國際音標，要求學生做到“見其形讀其音，聽起音寫其形”。只有這樣，才能夠利用音標拼讀單詞。

其次，做好詞匯教學。詞匯是語言表達最基本的單位，是語言的三要素之一。學習任何一種語言，都要有一定的詞匯量，否則，無法進行交際，至于聽、說、讀、寫更是空中樓閣，無從談起。《新課標》也要求學生“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的事，能根據圖片或提示寫簡單的句子”。學好英語，關鍵是幫助學生解決詞匯問題，而能夠根據讀音規則拼讀掌握單詞則是解決詞匯問題的關鍵。學生要掌握元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的發音規則，以及一些原音字母組合和輔音字母組合的發音規律，根據單詞的音、形、義等層面理解記憶單詞。然后，遵循“詞不離句、句不離文”的原則，反復聽說訓練單詞和句子，加強同他人進行語言交際，學會在句中、文中理解記憶單詞。

然后，要教會學生正確書寫英語字母、單詞和句子。這樣，學生在掌握了字母和音標的基礎上，學會了單詞的拼讀方法以及字母、單詞與句子的書寫。英語詞匯、句子的音、形、義有機結合，調動他們多種感官參與。激發他們學習英語的積極性，有助于培養他們認讀單詞的能力以及英語語言的感知能力和表達能力，學生的英語認知能力自然提升。

三、強化輸入，培養學生英語綜合能力

聽、說、讀、寫是學好英語的四大基本技能，也是打好英語基本功的四要素。其中，聽與讀是語言的輸入，說和寫則是語言的輸出。另外，學生英語語感的培養是學習英語的重要內容，而提高語感就需要大量的語言輸入，即“聽、讀”。經過大量的語言輸入以后才能夠進行語言的輸出，即“說、寫”。想要學生在非英語語言環境中學好英語，就要掌握字母和音標，并學會利用音標拼讀單詞，進而掌握單詞的音、形、義，這將會給學生英語語言的輸入奠定基礎，有效培養他們的自學能力，要比利用圖片、實物或動作掌握詞匯更科學，也更容易把英語語言轉化理解輸出。

如何教會學生進行語言的輸入？第一，要養成讀英語的習慣，每天定時朗讀英語，背誦一些優美的句子和文章片段。第二，要有聽英語的習慣，堅持聽英語原聲磁帶，收聽收視英語廣播、電影或電視節目，并有意識的模仿。然后，在聽、讀的基礎上嘗試理解輸出，利用一切機會師生之間、生生之間用英語交流，用所學的單詞造句、寫日記等，從而，培養學生的英語綜合能力。

當然，小學生英語教學有其地區差異和學生個性差異，我們要采用適宜的方法，開發學生潛能，幫助他們掌握基本的學習方法，培養英語語感和興趣，形成良好的學習策略，發展語言基本知識與技能，為其進一步學習英語奠定基礎。

參考文獻：

[1] 小學英語新課程標準.百度文庫.

[2] 外語教學技巧新論.張正東.科學出版社，1999.