談小學低年級口語表達能力的訓練

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“小學階段要從學習語語拼音入手，以聽力、口語表達和識字寫字為主，逐步向閱讀過渡。”所以，培養學生的口語表達能力，是每位語語教師必須做到的，為此，在教學中有意識地進行了口語訓練，學生提高明顯。

關鍵詞：口語訓練；朗讀；說話

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-197-01

《義務教育語文課程標準》指出：“小學階段要從學習語語拼音入手，以聽力、口語表達和識字寫字為主，逐步向閱讀過渡。”語言是思維的物質外殼，語言和思維緊密相連，小學階段具備了基本的語語口語交際能力，其語語思維也基本形成，這將為下一個階段的語語學習打下良好的基礎。所以，我認為培養學生的口語表達能力，是每位語文教師必須要做到的，為此，我在教學中有意識地進行了口語訓練。

一、通過朗讀訓練，培養學生的口語表達能力

朗讀是把書面語言轉換成口頭語言的一種方式，是提高口頭表達能力的有效手段，它便于調動眼、耳、腦等多種器官參與，發揮有聲語言的作用，便于集中學生的注意力，便于吟誦、記憶。小學生的記憶力強，要趁機讓學生記憶一些終身受用的語言材料，以促進學生盡快形成語感，打下口語基礎。

學生所學的課文是一種嚴格要求的、規范的語言，可以規范口語，可以豐富口語詞匯，所以在閱讀教學過程中，要讓學生多讀課文，要指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并從課文中選出一部分典型的、重要的內容，授其朗讀技巧，或齊讀或指名朗讀，進而提高學生的朗讀水平。

二、利用教材資源，給學生創設說話的情境

1、借助插圖，想象“說”。

“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”課標實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。

如教學《小小的船》第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際原藍天中遨游，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中。此時讓學生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天。”學生打開思維的閘門，，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛星”等，怎么想就怎么說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語表達能力訓練。

2、借助插圖，表演“說”。

表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語表達能力方面，更是有效途徑。

如教學《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好小鳥、烏龜的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起來的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現的淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是，學生組織演出的過程也是學生進行交際、合作的過程。

3、創設情景，引發“說”

如第一冊4單元語文天地中“同學們互相介紹自己的家。”如果讓學生一個一個地回答，太單調了。我把這次的口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。課始先讓學生說說想了解好朋友哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。愿意和好交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進行交談或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語表達能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。

4、巧設作業，促進“說”

家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語能力訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病；另一方面，布置一些口語家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。

如“當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學了看圖講故事《媽媽，你看》、聽故事《海水為什么是咸的》要求學生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元以后，讓學生在上學放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業學生樂做，又感趣，在玩中又鍛煉了口語表達能力。

5、續編課文，填補“說”

學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。

如學完<我長大了一歲>后，讓學生再續編一段，最后一句是：“我長大了一歲。”首先讓學生總結自己的進步，然后用詩句的形式表達出來。“小樹，小樹，看見我不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。”“小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲。”再如《我們的節日》“六一”對孩子們來說是快樂的、盼望已久的節日，我首先讓孩子們暢所欲言、盡情說笑，之后讓孩子們仿照課文寫話。“六一”的小草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的白云飄飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥歡歡的，“六一”的笑聲甜甜的……在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時地給予喝彩，鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。