談小學生個性閱讀的指導策略

摘 要：新一輪基礎教育課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。于此大背景下，個性化閱讀便進入我們的視野。我認為在閱讀教學中就應以保證閱讀實踐時間為前提，營造民主自由的閱讀氛圍為原則，以讓學生自主實踐、自主探究、精心設計個性化練習為指導策略。

關鍵詞：小學生；個性閱讀；指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-189-01

閱讀是一種較復雜的智力活動，是學生獲取知識的重要手段。新一輪基礎教育課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。于此大背景下，個性化閱讀便進入我們的視野。《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”那么，在教學實踐中，如何指導小學性的個性閱讀呢？下面，我就結合自己的教學實踐來談談一些看法。

一、小學生個性閱讀教學的必要性

1、個性化的教學內容、體裁要求閱讀教學個性化

課文內容包羅萬象，上至廣闊星空，下至深邃海底，大到河流山川，小到一花一木，從客觀世界到精神領域，從自然科學到社會科學，可謂五彩繽紛；課文寫作風格各具特色；內容不同、風格各異的課文又分屬不同的體裁，具有不同的結構形式和表達方式。因此，用單一的、一成不變的教學模式進行閱讀教學，顯然既不科學，也行不通。內容不同、風格各異、體裁有別的課文首先決定了閱讀教學必須走個性化的道路。

課文不同，理清思路的方法也應不同。有的課文可借助審題、釋題揭示思路，如《日出》的教學，可以讓學生利用審題時的閱讀期待揭示思路——課文寫的就是日出前、日出中、日出后的景象；有的課文可引導學生在預習的基礎上，按敘事性作品結構規律理清思路，如《我的伯父魯迅先生》采用的是橫式結構，通過并列的幾件生活小事表現魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的品質。

2、學生個體間的客觀差異要求閱讀教學個性化

不同的學生在知識、經驗、思想、性格、情感等方面都不盡相同。因而，教師要充分尊重學生，營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍，讓學生開展自主、合作、探究的學習活動。個性化閱讀能夠激起求知欲望，引發學生自由探索、自主學習，在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考。尊重學生的閱讀個性，讓學生在閱讀教學的過程中想自己所想，說自己所說，能充分地將自己的閱讀體會及其感悟自主、自由地表達出來，能夠在閱讀過程中充分揮灑自己的個性。

二、小學生個性閱讀的指導原則

1、激發學生閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，我們必須重視培養學生的閱讀興趣，采用多種方式激發學生閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

2、營造民主自由的閱讀氛圍

教師在教學中應營造民主、平等、和諧的氛圍，為學生提供一個平等參與學習的機會。使學生在平等的氛圍中和教師達成共識。我想在教學中能這樣做的話，你的學生才會學得更主動、積極、個性潛能才能得到最大限度的發揮。

三、小學生個性閱讀的指導策略

1、讓學生真正擁有自主實踐的機會

學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的時空，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。閱讀活動就應該讓學生把主要經歷放在閱讀原文上。閱讀時以原有知識結構為底座，進行不同層次地讀，一個目標一個目標地臺階狀前進，完成全程閱讀。

2、讓學生自由選擇閱讀方式

（1）鼓勵適合自身發展的個性化閱讀方式

我在教學中發現孩子們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我鼓勵學生在閱讀過程中做筆記的同時，可以拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。

（2）倡導合作探究的閱讀氛圍

在閱讀教學中，要給學生一個學習平臺，鼓勵學生隨時有問題提出來，給時間、創機會，引導學生自主探究，精心組織探究。

3、讓學生自由地選擇課外讀物

（1）“趣”字引路，博覽群“書”

大語文教育要求我們推行大閱讀教育。所謂“大閱讀教育”，從閱讀對象來說，提倡讀“紙本書（包括紙介質的書報雜志）、電子書（電腦、網絡、影視、音像）、無字書（自然萬物和社會人情之事理）”三大類；從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；從閱讀課堂來說，要開發課外和校外的閱讀第二、第三課堂，自讀課應超過教讀課的四五倍。閱讀的課內外聯系、學科間融合，必須靠課外閱讀活動才能實現；閱讀的校內外溝通必須靠家庭閱讀教育、社區（社會）閱讀教育才能實現。

（2）指導方法，保證質量

為使學生能大量進行課外閱讀，教師非常有必要進行相關閱讀方法指導。（1）提早安排略讀、速讀訓練，立足課堂，結合課文教學，傳授略讀、速讀的基本方法，并鼓勵嘗試運用。讓學生從四年級開始就接受略讀、速讀的單項基本功訓練，到五年級下學期再進行綜合訓練，使小學生畢業時能較熟練地運用“整體式閱讀法”、“瀏覽式閱讀法”、“尋找式閱讀法”、“鑒別式閱讀法”進行閱讀。

4、精心設計個性化練習

在教學中精心設計的開放性練習，是培養學生創新精神和實踐能力的基本載體和途徑，能給學生提供廣闊的創造空間。綜觀語文的發展歷程，趣味性、情景性、探索性與創造性是永恒的追求。

總之，個性化閱讀只有樹立“學生是學習的主人”的教育思想，確立自主學習方式，才能真正提高閱讀教學質量，促進學生個性化閱讀能力的提高。只有加強閱讀實踐，讓學生富有個性地閱讀，才能使學生的個性進一步得到張揚，使學生面對語文材料，創造性地感悟到“書不盡言，言不盡意”。