激發學習興趣的幾點做法

摘 要：營造民主的課堂氛圍，創設問題情景，鼓勵合作探究，開拓第二課堂。

關鍵詞：激發學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-185-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師，是成才的起點，是學習的源動力。”實踐也證明了：激發學生的學習興趣，能夠調動學生的內在動力，成為提高教學質量的關鍵。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。下面就歷史課堂教學如何激發學習興趣，談談自己的幾點體會。

一、營造民主的課堂氛圍，為學生提供展示自我的機會

課堂是師生情感交流的場所，民主、寬松、融洽的課堂氛圍是使課堂充滿活力的重要條件。只有在輕松愉快的課堂氣氛里，學生才能積極主動地參與課堂教學，暢所欲言，自由討論；才能使學生感受到上課沒有壓力，心情輕松愉快，在說說笑笑、寫寫畫畫中記住了歷史知識。在教學過程中，要力求每一堂課都能在與學生的交流過程中產生共鳴，激發學生愉悅的情感，引導學生自覺地進入歷史知識的海洋。

課堂要充滿活力，必須有作為教育主體的學生的主動參與。在課堂上應該鼓勵學生敢想、敢說，獨立思考，勇于發表不同的意見，讓學生充分地展示自我。為此，我常用商量的口吻，激勵學生去發現、思考、探索。如在看書后，可以問學生：“你從中了解到了什么？”或帶著問題讓學生看書、思考后問：“你對這個問題的看法是什么？”“你還有什么不同意見？”等等，使學生始終處于主體的地位。同時，對于學生的發言，要充分尊重學生的人格和自尊心，重視學生的不同見解，通過肯定、激勵性的評價，增強學生的自信心和參與意識，引導學生積極思考，激發學生探索新知識的欲望，提高學生學習的興趣， 從而使課堂充滿生機活力。

二、創設問題情景，讓學生在體驗中感受學習的快樂

當課堂有了民主、寬松的氛圍，若是合理設置了相關的問題情境，用相應的情節推出問題，學生的學習興趣就會更加濃厚，思維就會更加主動、積極。在課堂教學中，教師通過巧妙合理地設計歷史情景，將學生融入到歷史事件中去觀察思考，讓學生帶著情感展開想象，自主學習，主動探究，就會大大提高學生的學習熱情。如，上《民族政權并立的時代》一課時，在講完郾城大捷和岳飛被害后，就可以提出這樣問題：假如你是當時的岳飛面對十二道金牌令，你會怎么辦？如果有人這樣評價岳飛：“他是一個民族英雄。”你同意這種說法嗎？為什么？等等，這樣經過爭辯，不僅可以調動學生的學習興趣，而且在這一過程中，還能使學生學會思考，學會探究問題，在一定程度上發展了學生的歷史思維能力，也使學生在體驗與感悟中，感受到學習的樂趣。

三、采用新穎多樣的課堂方式，鼓勵學生主動參與及探究

1、討論交流型。這是課堂最常用的活動方式，重在引導學生加強小組合作，讓學生感到集思廣益、交流共享，才能共同提高。而小組成員為了本組能總結得更全面準確，就要結合教材查閱資料，積極思考，如課本中“諸子百家的學說中有哪些積極的東西值得現代社會吸收、利用？”“劉備不去三顧茅廬，諸葛亮會埋沒嗎？”等等，都可以采取這種形式。

2、竟賽辯論型。如果在解決問題中引入競爭機制，就能夠更好地調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能。例如“如果林則徐不禁煙，英國就不會發動侵略戰爭了，這種觀點對不對？為什么？”“洋務運動是利大于弊還是弊大于利？”“辛亥革命是成功了還是失敗了？”等等，就可以組織學生辯論，從而調動學生學習的積極性和主動性。

3、模擬展示型。展示型活動往往最能吸引學生，它的效果不只在于課堂上給學生以表現的舞臺，還在于情感態度和價值觀的培養。它于課前因查資料而豐富知識，課上因表演而興致盎然，課后因收獲而回味無窮。一些歷史上的戰爭，外交等形成的問題就可以采用這種形式。

學生是探究的主體，教師是引導者、組織者，應為學生創造獲得正確結論的條件，充分給學生合作探究解決問題的自由，才能不斷地激起學生學習的興趣。

四、開拓第二課堂，鼓勵學生積極參與及實踐

1、開設歷史小論文比賽

為了培養學生寫作興趣和主動探究的習慣，也為了促進廣大學生學習方式的轉變，我校歷史教研組舉辦初中歷史學科探究性學習征文評選活動。例如：以“發現身邊的歷史——我寫我家”為命題，要求從各自的家庭或家族入手，探索自己生命的源頭，通過講述自己家族的歷史，展現時代浪潮下個人或家庭的命運沉浮。

2、開設歷史小報創作比賽

為了培養學生實踐能力和創新能力，也為了培養學生愛國之情，我校歷史教研組經常舉辦歷史小報創作比賽。例如：以“牢記歷史，愛國強國”為主題的歷史小報設計比賽，要求作品內容緊扣主題，健康向上，圖文并茂，書寫規范整齊，版式設計美觀大方，布局合理，色彩協調，簡潔明快，充分發揮了想象力和創造力，展示了學生的個性和技能。

3、開設歷史小故事演講比賽

為了拓展學生的歷史知識，也為了豐富學生的學習生活，我校歷史教研組經常舉辦歷史小故事演講比賽。比賽規則為每人說出自己最喜歡的歷史小故事，時間為3分鐘左右。實踐證明：歷史小故事演講比賽，激發了學生探尋更多歷史小故事，增強了學生學習歷史的興趣。

總之，在歷史課教學中調動學生學習興趣的有效方法還很多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習的興趣，提高歷史教育教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會編寫.義務教育歷史課程標準〈2011年版〉解讀.北京師范大學出版社，2012.