物理課堂教學(xué)的提問技巧

摘 要：在初中物理課題教學(xué)中，合理的提問是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是引發(fā)學(xué)生積極思維活動和興趣的主要手段，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。我們要針對初中學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；提問技巧；合理性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-175-01

在課堂教學(xué)中，合理的提問是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是引發(fā)學(xué)生積極思維活動和興趣的主要手段，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。初中物理課堂也一樣，運(yùn)用合理的提問方式將抽象或者比較難的知識具體化、有機(jī)化。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考進(jìn)入課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步深化。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問，才能獲得較好的教學(xué)效果呢？在多年物理教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試，并獲得了較好的效果。

一、提問要有明確的目的性

提問題要題意清楚，有目的性、條理分明，語言精練，清晰度高，問域明確、恰當(dāng)。提問問題之前，教師一定要明確：為什么要問這個問題，估計學(xué)生的答案會出現(xiàn)那些情況，每種情況的問題在哪里。否則亂問一通，看起來好像課堂氣氛很活躍，但對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力沒什么作用，還有可能問的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，給教學(xué)設(shè)下障礙。含糊不具體的提問，學(xué)生思維難以開展起來。例如，“慣性定律有什么作用？”“為什么半導(dǎo)體能導(dǎo)電？”等這樣的提問，學(xué)生回答就很困難，不知朝什么方向思考、回答，其效果顯然不會理想。

二、提問要注意突出重點

提問的重點就是要將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，攻克難點.對于課堂中的同類問題不平均用力，盡量做到前詳后略，提高課堂效率。比如討論“浮力產(chǎn)生的原因”時，教師提出：“設(shè)想一個立方體浸沒在水里，它的六個表面都受到水的壓力，而它的前與后、左與右的側(cè)面受到的壓力分別大小相等、方向相反，作用在同一直線上，相互平衡，為何還受到浮力？”這里教師將問題的焦點集中到引導(dǎo)學(xué)生分析上、下表面受到的壓力上。又如在學(xué)習(xí)了“牛頓第一運(yùn)動定律”和“慣性”后，學(xué)生由于頭腦中早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動的原因”的理論類似的觀念，不能正確運(yùn)用“牛頓第一運(yùn)動定律”去解釋原來已處于運(yùn)動狀態(tài)的物體在不受力的作用后的運(yùn)動情況，教師可以設(shè)計這樣一問：“你坐在向前勻速直線運(yùn)動的汽車?yán)铮瑢⑹种械蔫€匙豎直向上拋出，當(dāng)鑰匙落下時，是落在手里，還是落在手后面？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生克服“鑰匙拋出后，雖然在豎直方向上做先上后下的運(yùn)動，但水平方向上它還將保持拋出時鑰匙隨汽車一起做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)”這一認(rèn)識難點。

三、要善于聯(lián)系實際進(jìn)行提問

物理來源于生活，根據(jù)學(xué)生生活實際聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運(yùn)動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。

四、提問要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，體驗參與和成功帶來的愉悅.提問對應(yīng)答人數(shù)要有量的要求，每個問題根據(jù)難易及重要程度提問1至3人，形成一種討論的氛圍.每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面，選擇有利于發(fā)揮學(xué)生特長的時機(jī)讓他們參與，爭取每節(jié)課全班大多數(shù)學(xué)生能有解答問題的機(jī)會，更好地激發(fā)班級群體積極思維的熱情.課堂提問不能滿足于個別學(xué)生的回答.對個別學(xué)生的回答，無論正確與錯誤，教師都要考慮這種回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系.如果個別學(xué)生的回答很好，那么全班多數(shù)學(xué)生是否理解他的回答？如果個別學(xué)生的回答需要矯正，那么他所存在的問題是否代表著多數(shù)學(xué)生？只有把這些情況搞清楚了，才能真正做到面向全體學(xué)生.

五、答問的有效評價

在提問時，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，慎重處理學(xué)生的回答，以不同的方式評價學(xué)生的回答，及時矯正其認(rèn)識缺陷.評價的方式包括：重復(fù)學(xué)生的回答，表示予以確認(rèn)；歸納學(xué)生回答的要點，對學(xué)生所答的內(nèi)容加以評論，對學(xué)生的思考和語言表達(dá)以示范；對學(xué)生的回答補(bǔ)充新信息，提出新見解；對回答中的錯誤傾向、模糊認(rèn)識，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價、矯正和擴(kuò)展。

在評價學(xué)生的回答時，要堅持表揚(yáng)為主，時刻給學(xué)生以鼓勵，即使回答完全錯誤，也應(yīng)聽他說完，再給予評價，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性.要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定.尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙.教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分.在評價學(xué)生回答時，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍.

總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。