《熱愛生命》教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-158-01

教學目標：

知識與能力目標：1、理解后識記隨筆的文體特點；

2、理清文章思路，品味富有哲理的語句。

過程與方法目標：引導學生結合生活實際，通過學寫隨筆闡述自己對生活的感悟。

情感態度和價值觀目標：引導學生認識生命的本質、生命的意義，幫助學生樹立正確的人生觀。

教學重點：認識生命的本質、生命的意義。

教學難點：品味富有哲理的語句。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

以2013年5月12日這個紀念日導入，提出生命的價值與意義。

二、讀一讀，想一想

1、讀第一自然段，思考問題：

師范讀文章第一自然段，請生思考及回答以下三個問題：

（1）“我”對度日賦予的特殊含義是什么？

（2）“我”是如何看待生命的？

（3）這段話運用了什么寫作手法？

在理解文段的基礎上，請兩名學生組合再次朗讀文章的第一自然段，在品讀中加深理解。

2、讀第三自然段，思考問題：

（1）師與生配合齊讀文章第二和第三自然段

（2）請生思考及回答以下問題：文中說“享受生活要講究方法”，蒙田告訴我們如何熱愛生活呢？

（3）請生總結本篇文章的主要內容和結構。（PPT展示文章結構圖）

3、追問：

文章第三自然段有一些文句看似與課文主題無關，為什么要寫這些話？

文章題目是“熱愛生命”，為什么在文章的第三段作者要談到死亡？

4、開展小活動

請學生在學案上寫下生命中必不可缺的四樣東西，分別寫在學案紙的四個角上，然后撕掉其中一個角，以此來體會生活并不會一帆風順，往往有缺憾，當我們面對缺憾的時候，應該如何看待生命和生活。

請學生談談他們撕掉了哪一個角，結合活動的感想理解文章第三自然段中的“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”這句話的深刻內涵。

5、小結：

人是有生命、有思想、有信念的一種高級動物，是受到自然厚賜的優越無比的一種生命形式，我們應該用思想指引自己的行為，用信念照亮人生的道路，熱愛生命，熱愛生活，讓我們生活得豐盈充實，生活得有意義、有價值。如此，即使面對死亡，我們也會泰然處之。

三、記一記

1、請學生談一談這篇文章有什么樣的文體特點？

2、教師介紹隨筆的文體特點，引導學生理解后識記。

南宋人洪邁在《容齋隨筆》卷首中說：“意之所之，隨即記錄；縱意而談，涉筆成趣。”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切地闡釋了隨筆的特點。

由此總結出隨筆的三個特點：自由、智性、質樸。

四、寫一寫

請同學們結合課文寫一段關于“生命”的隨筆。

五、說一說

說說同學們的隨筆是如何寫的？

（生命教育是本課的重心，鼓勵學生臨場發揮，表達出對生命的感悟，這里不一一列舉。）

六、總結

1、以教師自寫隨筆進行總結，將《短文三篇》的三篇文章內容融入其中，引發學生對后兩篇短文的學習興趣。

葦草因為有思想而強悍，

在時光隧道中行走，

別讓那顆赤子之心，

遺失在兒時的沙灘。

讓生命的種子，

于似水流年中，

變得充盈飽滿。

將生命、思想、信條、構筑成

人生圖畫里一座偉岸的青山！

2、結束語：希望這節課能夠讓同學們走進生命，感悟生活，學會生存。

七、作業

把隨筆改寫成一篇不少于800字的文章

板書設計：

熱愛生命

隨筆：自由、智性、質樸

走進生命 感悟生活 學會生存

附：《熱愛生命》說課稿

一、說教材

“生與死”是人類歷程中一個永恒的主題。從出生到死亡是每個人都要經歷的過程，這個過程超越了歷史、種族、膚色、地域、信仰這些概念而存在。而蒙田的《熱愛生命》正是對生命這個哲學問題進行了探討。根據高中語文課程標準精神，學習文化論著類課文，要“注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高”。《短文三篇》是新教材選取的新課文，都是隨筆，其中《熱愛生命》是首篇。相對于中國傳統的散文而言，西方的隨筆更富于理性，蒙田的《熱愛生命》就集中體現了這一特點。新課程對這篇文章提出的教學建議是把《熱愛生命》作為重點教學，后兩篇可以融入其中。這樣做既訓練了學生的自學能力，又節省了教學時間。因而我選取這篇文章進行教學嘗試，力圖在有限的時間內，讓學生獲得最大的思考空間。

二、說學生

生活中經常會遇到些讓我們或悲或喜、或怨或樂的事，尤其是高中學生已經到了有思想、愛思想的年齡，遇到一些挫折難免會引發他們對生活乃至生命或淺或深的思考。人究竟應該以什么樣的態度來對待生命、面對生活呢？蒙田在《熱愛生命》中給了一個很好的答案。這篇隨筆能幫助學生理性地思考問題、理性地表達見解。

三、說教法

這篇文章主要采用我們語文教研組在新課程背景下探索出的“讀一讀、談一談、想一想、寫一寫、說一說”的教學模式。這種教學模式是以學生為主體，教師只是引導者，通過一系列活動，讓學生自發地投入到課文理解中，并從課文中汲取精華，獲得對自己有用的東西。《熱愛生命》這篇文章既是三篇短文中的重點，又是引子，引發學生理性地去思考生命、人、思想等哲學命題。它表達的是作者對生命、生活等問題的思考，學生通過學習，一定能受到課文對生命、對人生感悟的感染，實現三維目標的達成。