新課改背景下的高中語文創(chuàng)新教學研究

摘 要：隨著新一輪課程改革在全國各地順利推進，我們要以此為契機認真解讀新課改的實質(zhì)，以新課程標準為目標，不斷總結(jié)和更新自己的教學理念，不斷創(chuàng)新語文課堂教學模式， 提高語文教學效率。

關鍵詞：高中語文；新課改；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-143-01

新一輪課程改革在全國各地順利推進，廣大教育工作者以此為契機，不斷剖析解讀新課改的實質(zhì)、意義。以新課程標準為目標，不斷總結(jié)和更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。為此，筆者在多年的高中語文教學和課改實踐中作了一些探究，探究如何在新一輪課程改革的背景下創(chuàng)新高中語文教學，提高語文教學效率。

一、給學生提供自主學習的空間

新課程要求以學生為主體，給學生提供自主學習的空間，并把學習的主動權(quán)交給學生。在我們的語文教學中，大多的教學時間用在“講”課上，但是我們該如何“講”呢；葉圣陶先生曾說過這樣一段話：講當然是必要的……問題可能在如何看待“講”和“怎樣講”……教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個標的精要地“講”，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。由此可見，語文教學并不是一概地反對老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學習主動性、創(chuàng)造性的講。我們要從教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，研究科學的“講課”和有效的提問。引導學生各抒己見，老師加上精當?shù)脑u點，就能把學生的思維引向深入；給學生騰出思考的空間，學生自主探究，就有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；學生自讀感悟，老師加上精妙的點撥，學生便能感悟得更深，更能感受到學習語文的樂趣。

二、調(diào)動起學生學習的積極性

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要在課堂上給予學生動手與動腦的機會。過去“滿堂灌”的作法，只能讓學生厭倦而失去學習的興趣。因此，在課堂教學的結(jié)構(gòu)安排上，要大膽創(chuàng)新，設計一些精彩的開場白，在課堂中穿插一些表演的活動，讓學生變成課堂教學的主角。在課堂上，要充分調(diào)動學生的想象力，從而達到創(chuàng)新的目的。如，在講授《師說》時，我曾這樣開場：“《師說》的作者是誰？”學生回答：“韓愈?！薄白髡叩淖质恰睂W生回答：“退之?！薄坝姓l知道偉大領袖毛主席的字？”有學生思考后遲疑回答：“潤之?！蔽矣忠笏麄冏鞒隹隙ɑ卮穑啻舐暬卮穑骸皾欀?！”我順勢一轉(zhuǎn)，問：“那么，老師的字是什么呢？”學生一時語塞，卻又極想知道，因為我平時只有名，哪來的字呢！結(jié)果無人回答。教室一片沉寂。個個驚奇地望我。我說：“既然答不上，那就是不知??！”我在黑板上寫了“不知（不之）”，結(jié)果，笑倒一大片。課堂氣氛一下活躍起來，學生也就更有興趣去探求新知識了。

三、提倡小組合作學習

按照新課改的要求，合作學習無疑是一種極佳的教學方式，它能使學生互相啟發(fā)、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高。教師要領會合作學習的精髓，正確運用合作學習的方法。眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學生的確是“動”起來了。但我們也會發(fā)現(xiàn)有些合作學習存在的問題很多，合作學習的有效性很低。如有的把合作學習作為一種形式，學生還沒有真正進入學習狀態(tài)，就草草收場；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺少組織教學的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的重視對合作結(jié)果的評價，忽視如何提高合作有效性的指導……。這些問題是需要我們重視和避免的。

四、關于教材運用的創(chuàng)新

現(xiàn)在，我們老師誰也不會認為，課本就是教材，尤其是我們高中語文老師。教材的挖掘和教材的延伸，應該成為我們語文老師教學上的創(chuàng)新點。學生學習語文，有不同于其他學科的心理，就是語文教材他們太熟悉了，沒有新鮮感。不是課文本身沒有新鮮感，而是學生的心理定勢太高。這就要求我們語文老師，在以教材為本進行教學時，挖掘出新鮮的東西來，延伸到新的，深的教材上去。不管是好生還是學困生，都會有這個心理定勢。閱讀教學中，這種“定格”式的教學分析，非常不利于學生分析能力的提高和鑒賞能力的提高。現(xiàn)在語文教材中文學作品的比例越來越大，文學作品中形象的單一化的詮釋，極不可取。教材外的延伸，不是簡單的拿課外讀物來補充。但如何加強課本范文教學與教材相等程度的課外閱讀的緊密結(jié)合，應該是我們每一個語文教師今后要重視起來的一項工作。這種課外文章的延伸，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力。這樣的文章，不是沒有，而是我們沒想到去找，或忙于改作業(yè)了。這樣的文章，也無須一一打印，你就讀給學生聽，告訴他尋找的方法，采購書籍的地方，他們會喜歡的，他們會去找的，他們會去閱讀的。此外，教材的延伸，就是生活。語文教師閱讀教學和寫作教學中，生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學的擴展材料，成為你寫作教學中活的材料。

高中語文創(chuàng)新教育對于新時代人才的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高作用不可小視，這就需要我們的教育工作者們?nèi)翰呷毫?，依?jù)新課改標準，從革新教學理念著手，尋找更科學合理的教學方式并且設計更適宜創(chuàng)新教育的教學評價制度，為我國現(xiàn)代化建設輸送更多的高素質(zhì)復合型人才。

參考文獻：

[1] 淺談高中語文如何實行創(chuàng)新教學-科海故事博覽·科教論壇-2010（3）.

[2] 高中語文創(chuàng)新教學模式研究-中國科教創(chuàng)新導刊-2011（30）.