在數學教學中結合賞識教育培養學生創新意識

摘 要：面對“令人生畏”的數學，不少學生屢屢受挫。為了讓數學“友好”起來，在調整課程內容的同時，每位數學教育工作者更應該注意調整自身的教學方法。賞識教育便是以成功為價值導向，以充分肯定每個學生都有賞識的需求和成功的潛能作為教育的基本出發點，以實施鼓勵性評價為中心的教育教學過程，讓學生在教師的充分肯定、信任、鼓勵和贊揚中激發起創新欲望，并通過實踐逐步走向成功。

關鍵詞：小學數學；賞識教育；和諧；引導；激發；空間

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-125-01

“應試教育”曾給我們帶來不少榮譽，然而就是在這些“榮譽”面前，我們慚愧地發現學生的創造性逐漸被扼殺了。實驗表明，我國學生動手能力和創造能力遠遠不如美國的學生。“應試教育”的弊端暴露了，也給我們教育工作者提出了新的思考。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達發達的不竭動力”。然而，要培養學生的創新意識并非一朝一夕的事，在實際教學中有不少學生對數學有畏難情緒。究其原因，是因為數學本身具有的高度抽象性與學生的思維水平（以具體思維為主）之間的矛盾造成的。那么，如何能更好的實行賞識教育并激發學生的創新意識呢，以下是我的幾點淺見。

一、營造和諧的師生關系

良好的師生關系能為學生的創新起到鋪墊的作用。賞識，作為一種教育的思想觀念和方法，更作為教育者的思維方式的信念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規律；走進學生的內心世界、在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命，善待生命的進程中，幫助學生實現與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人和諧的美好境界。

因此，在教學中我注意發揮民主教學的作用，尊重每一個學生，讓學生暢所欲言，做到學生說對了就表揚，并鼓勵其他學生以不同的思路發表不同的想法；學生說錯了，絕不挖苦、諷刺，而是在學生錯誤的答案中盡量尋找與正確答案的交叉點或切點給予肯定，并與其他學生共同引導他走上正確的思考軌跡，這樣一來學生在課堂上就會想說、敢說、會說。學生的創新思維得到了啟發。

此外，在課余，我還抓時機與學生交談，及時掌握學生的思想動態，在課堂上創設學生喜聞樂見的情景，激發學生的創新意識。

這樣便能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，在這樣的氛圍中學生的創新意識便能得到盡情的發揮。

二、在賞識中，引導學生構建創新意念

學生的創新意識需要教師去引導，去啟發，在這個過程中“賞識”起著激發創新的作用。賞識教育的直接目標，便是激發學生的學習興趣和動機，啟動和開發學生主體的內部動力系統。所謂主體動力系統，是指主體在其生長發展過程中能動的，對其進程表現出深刻的運動現象與組織。這種影響，能對主體生長與發展引起必然的漸進的質變，從而改變和加速主體生長的進程。主體動力系統一旦啟動、開發，便從主體內部產生源源不斷的學習動力，真正實現教育的內化，形成自我學習，自我教育的巨大力量的動力機制，變外壓式的強制教育為內調式的能動性的主體性的教育。

例如：在教學6的認識時，教學重點是讓學生熟練掌握6的組成和分解。我讓學生拿出6根小棒，分成兩堆，看看有多少種分法，看誰最愛動腦筋，想出的辦法最多？在我的鼓勵下，學生們盡可能地想出不同的方法。在匯報時，無論學生想出多少種分法，我都給予表揚。在老師的充分的肯定中學生的學生學習熱情高漲，分小棒的想法也越來越多。我把他們所有的想法都板書在黑板上后，再讓學生想想怎樣才能把這些方法都記下來呢？學生的創造思維再一次被吊動，他們在我的賞識下充分發表意見，接著，我與學生一起歸納出較好的記憶方法。最后，又讓學生用小棒擺成不同的圖案，把學生的創造熱情再次推向高潮，在表揚和鼓勵的作用下，學生的創造力得到充分的發揮，創造意念逐步形成。

三、在賞識中，激發學生主動創新

美國心理學家羅森塔爾和雅克布于1968年進行的實驗證明：對學生施加積極的期望 ，能使期望轉化為學生“自我實現預言的作用”，從而使預測成為現實。所謂積極期望，就是賞識，就是看得起每一個學生。只有建立在些基礎上的教育，才是真正的教育。

托蘭斯曾認為：“探究創新能力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現的機會，所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批判或挑剔，使其消除挨批評的顧慮，獲得創新的安全感，敢于表達自己的見解。自由而安全的課堂氣氛，會兒童的思維處積極活躍的狀態，使其探究創新潛能得到最大限度的發揮。”“賞識”的作用這一客觀存在的事實，受到教師的意識和關注，本能在教育實踐中發揮其正常的功效。因此，廣大教師應轉變觀念，堅信每個學生都具有巨大的發展潛能，堅信他們都有獲得成功的愿意，并且都能成功，用心去體貼，用心去關愛，充分地賞識每一個學生從而激發學生主動創新。

四、在賞識中，讓學生在創新的空間自由翱翔

心理學研究告訴我們：“每個自身存在的潛能，而且不斷開發自己的潛能，人人都能成功。”要使每個學生都能感到自己有能力，能勝任，教師的賞識必不可少。教師要充分相信學生，相信學生的學習潛力，使學生在教師的指導下，通過研究性的學習，體驗成功的喜悅，進而又在這種積極的情緒影響下不斷取得成功。這樣，學生們便能在教師的賞識作用下，樹立自信心，自由發揮他們的創造性才能，才能在創新的空間自由翱翔。

陶行知先生說過：“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人。”在教學中我們應該把握時機，用“放大鏡”尋找學生身上的“亮點”，給予及時的、恰當的、充分的、熱情的肯定，將知識傳授和創新思維相結合，挖掘學生的創新潛能，捕捉他們創新思維的閃光點，培養他們的創新意識，使他們從小敢于創新、善于創新，從而達到成功的彼岸。