提高小學(xué)生作文水平的三偷法

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可是大部分同學(xué)卻認為是十分頭痛的事。每到作文課時，同學(xué)們就唉聲嘆氣，抓耳撓腮，不知道“寫什么”、“如何寫”，最后好不容易才擠出了一篇作文，讀起來卻淡而無味，缺乏新意。什么緣故？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)二十余春秋，通過長期的摸索、實踐、總結(jié)了提高小學(xué)生作文水平的方法——作文教學(xué)“三偷法”。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；三偷法；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-087-01

一、廣泛閱讀，不自覺地“偷”

小學(xué)生只所以一提筆就愁眉苦臉，如同秋后的茄子--打不起精神。原因之一就是因為語言貧乏，事兒、人兒、景兒，明知是那樣的，就是無法用語言去準確、形象、具體而幽默的進行描述，針對此種情況，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀，不自覺的掌握精辟感人、幽默風(fēng)趣、形象生動、含義深刻的語句；和一些常用的歇后語、四字詞語、固定短語，“偷”進入到腦子中。具體作法是：

1、每天在課前五分鐘，讓同學(xué)們輪流讀一段老師指定的短文（前一天放學(xué)后，給學(xué)生布置的，以便讓第二天讀的學(xué)生準備充分。）讀后提問：你聽到什么？你認為本文寫的如何？理由是什么？最后讓學(xué)生把認為是好的句子、詞語記在記錄本上。

2、每學(xué)期開學(xué)后，都根據(jù)課文內(nèi)容或者學(xué)生的自身素質(zhì)給學(xué)生推薦一些好書目，讓學(xué)生人人都準備一本，家庭條件好的學(xué)生也可以多買幾本書。同學(xué)之間互相交換著閱讀（這樣既省錢，又可多閱讀），每天睡覺前看十分鐘書，并在摘抄本上記下好詞精句。有興趣的學(xué)生可以仿寫，評議，遇到不理解的詞不認識的字憑借工具書。

3、讀學(xué)生的作文，比比、評評、學(xué)學(xué)每次作文課、評卷課、一周日記總結(jié)課，都選幾個班級較好的和幾個較差的，讀一讀（也可以老師讀，也可以學(xué)生讀）。然后議一議好在什么地方？差在什么地方？如何改？

4、課本中些讓學(xué)生背誦的篇段必須會背，遇到篇幅長的記敘文、小說，先讓學(xué)生劃出好詞、佳句、總結(jié)句、過渡句、中心句，然后把它們串聯(lián)起來，進行復(fù)述課文。（既可以指名，也可以同桌互相復(fù)述，或者分組進行，或者推薦好的到前面進行復(fù)述）。

5、課文本有游記、說明文、劇本、故事等可以讓學(xué)生看著錄像當導(dǎo)游、解說員、演員。這樣讓學(xué)生入情入景。親身體會、感悟、表演。既提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)作用；既發(fā)展了他們的團結(jié)合作的表演能力，又培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

二、走進生活，有目的地“偷”

《語文課程標準》關(guān)于寫作的基本理念是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述過程。那么如何才能讓學(xué)生在正確認識世界、認識自我的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強烈地表達和交流的欲望呢？這就需要一種綜合性的學(xué)習(xí)，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題，強調(diào)在綜合實踐活動中獲取知識，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們的寫作成為一汪鮮活之水。具體作法如下：

1、啟發(fā)他們做生活的有心人，從一句話生發(fā)開去。如“你今天想說的一句什么話？”“遇見一件什么事？”“看見什么人？”“發(fā)現(xiàn)了什么？”“做了什么夢？”等。

2、寫作文前有目的進行一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中親身經(jīng)歷去主動活化語感。如要讓學(xué)生寫一篇抒情的作文，就先“詠景”（搜集有關(guān)描寫此景物的詩、詞、歌、賦），其次“讀景”（閱讀古今中外作家有關(guān)一組描寫此景的文章），再次“議景”（討論中外作家喜歡此景的原因），然后“賞景”（實地去觀賞此景），最后再“寫景”（完成此項作文）。

3、從閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生個性化行為。讓學(xué)生積極思維，合理想象，大膽模仿，注意創(chuàng)新。如每學(xué)一篇作文題，我總是先出示課題，讓學(xué)生通過審題，說一說。如果此題目是一篇作文題，那么你準備寫什么？怎樣寫？想一想用哪些詞，哪些句子。然后讓學(xué)生讀課文，品課文，說一說，自己欣賞課文中的哪些詞，哪幾句話，哪些段落？為什么“最后讓學(xué)生用幾個相關(guān)的詞連進來寫一段話，或者按照句子基片段特征進行模仿寫。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情要，又培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

有一次，我讓學(xué)生寫一篇《春天來了》的作文，在作文課前的一個星期，我就讓學(xué)生吟誦描寫春景的古詩，搜集描寫春景的課文，欣賞描寫春景的散文，摘錄出好詞佳句，進行交流、討論，讓他們頭腦中有豐厚的表達積累。

再讓學(xué)生投入春的懷抱，去看返青的麥苗、繽紛的野花、歸來的燕子、去嗅泥土的清香，、去聽溪水的歡唱，去體會春的來到，最后才讓學(xué)生動筆。學(xué)生在寫作文時，文思便有如清泉噴涌，而且有目的地“偷“來了好詞佳句，恰如其分地用在自己的文章中。再者寫記事的文章，先讓學(xué)生去有心做事，感悟體會。由于作文題目與生活經(jīng)驗和感情體驗相適應(yīng)，學(xué)生寫作文時才能文筆流暢，感情真摯。

三、深入揣摩，創(chuàng)造性地“偷”

著名戲劇家曹禺說過這樣一段話：“我是一個忘恩的仆人，我抽了主人棉被上的經(jīng)線、緯線重新設(shè)計、組成了我現(xiàn)在這件丑陋的外衣，但是我不認為這是我主人的衣服。”這段話告訴我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地“偷”文。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，在想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，它是人類進步的源泉。”所以學(xué)生寫作文時，要借鑒其他文章，但不是生呑活剝地一味模仿。也就是不能光“偷”作品的皮毛，而應(yīng)“偷其作品的精髓，深思之，揣摩之，使作品成為自己寫作的“營養(yǎng)液”。

總之，只有不斷的從書本中、從生活實踐去“偷”，那么小學(xué)生的作文水平是會提高很快的。