情感化教育在小學數學教學中的重要性

摘 要：師生關系作為教學活動中最基本、最重要的人際關系，直接對教學活動的進程和效果產生深刻影響，情感化教育融入課堂教學，要求教師實施愛的教育，處處關心和愛護學生，通過一定的語言、教態、師生互動和生生互動，提高學生的學習興趣，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而取得教學的成功。

關鍵詞：情感化；小學數學；教育教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-076-01

在教育教學工作中，師生關系作為教學活動中最基本、最重要的人際關系，直接對教學活動的進程和效果產生深刻影響。小學課堂教學在知識的傳授中始終充滿著情感的交流，一個好的教師會通過語言、教態、師生互動和生生互動，提高學生的學習興趣，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而取得教學的成功。我們都知道，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的那位老師有很大的關系。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感投入學習。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要用熱情、誠懇的胸懷，喚起了學生的興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與，努力讓學生真正愛上數學。

一、理解學生差異，給學生平等的感覺

小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔閡。

例如，對待班級中數學成績較差的學生，不能急于將他們與班中的優秀學生比較。理解學生的個別差異，采用小組學習、全班學習等方式來緩解學生怕學習的緊張情緒。如果是學生因為懶惰、不愿意學習而造成的，要予以及時的批評指正。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。

二、尊重學生，給學生愛的力量

教師尊重學生要象一個公正的法官，對每個學生都是等同的。在教學過程中，讓“教”為“學”服務，不輕易地否定學生的觀點、看法、想法，傷害學生參與的積極性。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、后進生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓后進生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。在教學數學練習題時，可以讓學生想一想采用什么方法解答，鼓勵一題多解，教師要仔細傾聽學生的不同想法。在作業批改中，學生出現的錯誤要分析，如果是因為計算中出現的失誤，就在這個出錯的地方圈出來，學生訂正時可以很快找到錯誤的原因，訂正好后仍給他打上“√”，這樣既可以保護學生的自尊心，增強自信心，還可以讓學生在出錯時減少一些負擔，印象也比較深刻。對做得正確又字跡工整的同學在等第“優”的右上角加上一顆“☆”，對于進步較快的同學也適時加上一顆“☆”，使學生做作業的興趣更高了。教師可以在一定范圍內，充分給學生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學習選擇，在加工中學習創造，在不斷探索中有所發現，在進一步參與中發展自我。

三、相信學生，給學生成功的喜悅

學生得到落實的信任和寬容，在課堂上把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，不把學生看作知識的容器和考試的機器，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。在教學新知識時，引導學生在自己動手實驗，小組討論，合作探究的形式下發現新知識，學習新知識。

例如，教學“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節： 1、首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。 2、教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。 3、通過學生的總結、教師的引導總結出長方體、正方體的所有特征。 4、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。在這一教學中，教師相信學生的能力，組織學生小組、全班合作探究，通過學生小組合作實踐、討論，分別在全班交流，得出長方體、正方體的特征，在動手實踐做長方體、正方體的同時，加深對長方體、正方體棱、面、頂點的理解。

四、鼓勵學生， 給學生進步的動力

經常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。當一個教師真正愛學生時，他的注意力將不再放在學生錯誤的行為上，而是放在自己所喜歡和欣賞的行為上，賞識就在這個過程中自然發生了。在我們真誠地贊揚學生時，學生也會自然而然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。當我們充分相信學生時，學生才會相信自己。對學生不要總是說“你能做好嗎”之類的話，而一句“相信你下次一定會做好”，變批評為贊賞，會起到異曲同工的作用。

總之，積極的情感是人的認識活動的內驅力，把情感融入教育，就如同學生插上了智慧的翅膀，放飛情感的天空，會使教育的明天更加明媚，教師熱愛、尊重、信任學生對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，都會從心理上激勵學生產生參與學習的情感，因此情感化教學是引導學生主體參與，弘揚學生主體精神，提高教育教學效果的關鍵所在。